让学引思教学设计.docx

《明天不封阳台》教学设计 ——“让学引思”教学设计 一、 教学目标 1、整体感知课文，把握文章线索； 2、引发“人与自然”问题的思考，明确人与自然和谐相处、共 同发展。 3、体会简洁而传神的描写。 （设计思想：从知识与能力、 过程与方法 、 情感、态度与价值观三维目标要求 出发，努力构建“让学引思”模式，让学生在愤悱、顿悟、建构的心理体验中学 会学习，让学生主动地学习、创造地学习、幸福地学习。教师通过点拨、引导、 启发、唤醒，在聚焦学生思维能力、价值形成、学习习惯的培养中，引导学生完 成对知识的自主建构和自觉迁移， 激发学生的生命活力， 提升学生的思维品质和 实践能力。） 二、 教学重、难点 （一） 重点 体会简洁而传神的描写和形象化的议论这一写作手法在文中的 作用是本文教学的重点 。 （二） 难点 学习本文不能让学生过多地停留在对动物的喜爱和同情上， 要让 他们把这种情感上升为对现代社会中“人与自然”问题的认识和思 考。 在仔细研读课文的基础上， “让学” 通过自主学习、相互探讨、交 在仔细研读课文的基础上， “让学” 通过自主学习、相互探讨、交 流品味来把握课文的主旨，“引思”——引起学生对人类残害动物的事实的思考， 理解人与自然和谐相处的重要性和采取实际的行动 。） 四、 教学流程 （一） 教学流程，设计意图 、 教师引导： 1） 创设情境， 图片导入。 2） 朗读课文， 理清思路。 3） 研习课文， 把握主旨。 4） 品味语言， 体会情感 5） 联系生活， 引发思索 2、 学生活动： （ 1） 走进情境，激发兴趣 （ 2） 朗读课文，理清线索 （3） 边读边思，理解课文 （ 4） 边读边品，体会感情 （ 5） 联系生活，倾吐真情 五、教学步骤 一）创设情境，欣赏图片。 同学们，让我们一起来欣赏一组图片 课件展示一组鸟类图片 鸟儿是大自然的精灵， 它们以美妙的声音和优美的姿态给人类带 来了很多欢乐。如果你们家忽然飞进了一只小鸟，你会怎么对待它 呢？ 生： 1、善待它，不关阳台的窗户，让小鸟来去自由 。 2、善待它，把它关起来养着 。 3、虐待它，甚至吃了它 。 现在，有一只受伤的鸽子飞进了一户人家的阳台， 引起了一对父 子的关注，也引发 了父亲对生活的一些思考，今天让我们一同体验 他们的一段心路历程。 （板书课题） （设计思想：采用图片导入， 能快速有效把学生带入本课情境之中， 形成知识对 接，快乐学习，做学习的主人） 二、朗读课文，理清线索。 请同学们自由朗读课文。 思考：一只鸽子使作者封阳台的决定发生了怎样的 变化 ？，从中 理出课文的 线索 。 讨论后板书：要封阳台 ——封阳台吗？——不封阳台 课文有一条明显的叙事的线索：封不封阳台。 （设计思想：聚焦学生思维，充分“让”出位置、时间、场所、机会，尽可能地 让位给学生，让学生主动思考，由易到难。 ） 三、 边读边思，理解课文 让我们进一步阅读课文，理解作者的心路历程。 1、为什么明天要 封阳台呢？ 2、后来为什么这种想法又动摇了呢？ 鸽子的到来，儿子和父亲又抱着怎样的态度？结合文中有关语句 说说。 3、为什么最后决定 不封 阳台？ 4、课文第⑻段引用冯至咏鸽的诗句，表达了作者什么样的情感？ 它在课文中起什么作用？ （问题的设计，使教者的“让”有的放矢，不至于学生在课堂上毫无目的、没有 头绪的“乱”，通过一个个问题，无形中引着学生正确地思维。 “让学引思、引学 激思”，从而让学生达到“乐学爱思，会学善思”教学的理想境界） 四、品味语言， 体会情感。 下面我们一同来欣赏文中的几个精彩片段。 （一）生动传神的描写。 1、最终不封阳台的原因：为了一名“不速之客”——一只受伤 的鸽子。文章中对鸽子的描写也很传神，请把它找出来。 （学生阅读 课文） 明确：“这不是一只名贵的鸽子：灰色、嘴大且长，名贵的鸽子 该是杂色” “一只鸽子蜷缩在书架底下，正瞪大 惊恐的眼睛望着我们” ，“它伏在蛋上，眼睛 紧紧地盯着 我们，目光是那样令人怜爱” 惊恐— 害怕人类再次伤害它 ；紧紧地盯着— 防备‘我们的 心理） 2、面对着这只受伤的鸽子，这个可爱的生灵，假如我们与它来 一次心灵对话，此时此刻它会对你说什么？你又会对它说点什么呢？ 请设计一段心理对话。（设计 交流） 如： 1）亲爱的主人啊，我已经受伤了，你还会像那个粗鲁的人 吗，求求你，放过我吧。 2）好心的人啊，我已经有宝宝了，请你仁慈一点，放过我们 吧。…… 教师小结：从鸽子与作者，大家与鸽子的心灵的交流中，你们觉 得课文营造了人和动物相处时一种怎样的境界？ （温暖、温馨、和谐、 祥和，驯美的鸽子唤起了人内心深处的一份柔情， 人与鸽子和谐相处， 温馨动人。） 2、此外文中还描写人与大自然的一次亲密接触所见之景。 （女生读） 描写草原的部