空气占有空间.pdf

空气占据空间 【教学目标】 1．通过本课的探究活动，认识空气占据空间这一科学概念。 2 ．通过空气占据空间内容的研究，学生初步学会做空气占据空间的实验， 初步具有根据事实进行猜想的科学能力， 初步养成认真细致、 独立思考的科学学 习习惯。 3．通过空气占据空间的科学概念的学习过程，激发学生的科学探究兴趣， 体验科学探究的过程，体验合作研究的快乐。 【教学重难点】 1．通过空气占据空间内容的研究，学生初步学会做空气占据空间的实验， 初步具有根据事实进行猜想的科学能力， 初步养成认真细致、 独立思考的科学学 习习惯。 2 ．通过空气占据空间的科学概念的学习过程，激发学生的科学探究兴趣， 体验科学探究的过程，体验合作研究的快乐。 【教学准备】 1．材料准备： 气球、空塑料瓶、锥子、水槽、水、纸团、透明玻璃杯、去底且盖子扎孔的 空塑料瓶、乒乓球。 2 ．活动场地：教室 【教学过程】 本课按照科学探究的主要要素进行组织： 提出问题——猜想假设——搜集证 据——得出结论——拓展活动。 一、提出问题 教师演示：科学小魔术——瓶子里的气球怎么吹不大？老师却吹得大？ 生：我们还小，力气小，所以吹不大。 生：老师力气大。 生：瓶子里空间小。 二、猜想假设 1 / 5 教师引领学生观察瓶子底部的小孔，并思考。 师：怎么瓶子底部有小孔，瓶子里的气球就可以吹大了呢？ 生：瓶子里有空气。 生：瓶子里空气能从小孔跑出来。 生：我吹气球的时候，您一定把小孔悄悄堵住了，瓶子里空气出不来，我就 吹不大气球了。 生：肯定是这样，我也同意。 教师揭秘。 三、搜集证据 （一）小组实验 1：空气占据瓶子里的一部分空间。 师：瓶子底部侧壁钻一个孔，再吹气球能吹大，思考原因，再将瓶子放入水 中吹瓶子里的气球， 观察发现随着瓶子里气球的变大， 瓶子底部的小孔有气泡冒 出，解释这是怎么回事？ 小组实验操作，把观察到的现象就在学生活动手册 13 页上。 师：这个实验中为什么发生这样的事情？ 生：我们看到，吹气球时，瓶子的小孔会有气泡冒出。 生：我觉得气泡就是瓶子里的空气跑出来了。 （二）小组实验 2 ：不会湿的纸团。 师：同学们认为瓶子里有空气，占着地儿，所以气球吹不大，瓶子扎孔后， 空气可以从小孔跑出来了， 瓶子里的空气就被气球挤了出来， 在小孔处我们还看 到了气泡。空气是没有颜色、 没有气味和味道、 透明的气体，到底是不是这样的？ 还不好说，需要我们通过实验进一步证明。 师：这是什么？（一张纸） ，是干的还是湿的？（干的）如果老师把这张纸 放进水里会怎样 ? （会湿）你有办法让纸放进水里也不湿吗？ 生：把纸表面涂蜡。 生：把纸装入塑料袋中。 生：把纸放进杯子里，再将杯子倒扣到水中。 师：你是怎么想的？ 生：杯子里和瓶子里一样， 也有空气， 如果我们不让杯子里的空气跑出来就 可以了。这个实验我做过。 师帮助这名学生把实验做了一遍。 2 / 5 师：用这种方法，纸确实没湿。你想不想试一试 ?你认为在做这个实验的过 程中应该注意什么问题 ?纸要紧紧塞在杯子的底部；杯子竖直插入水中；杯子在 水中静置 10 秒钟；再竖直着拿出杯子；擦净杯子边缘的水，看一看纸湿没湿。 学生分组实验 （教师给各组学生提供的杯子是不同的， 有的组的杯子底部有 洞、有的组的杯子底部没洞，学生实验后，发现有的组的纸湿了，有的组的纸没 湿。） 师：有的组纸湿了，纸为什么会湿？有的组纸没湿