《郑和远航》说课稿(倪丽莉)概况.pdf

《郑和远航》说课稿（倪丽莉） 【说教材】 一、教材简析 《郑和远航》是一篇寓人文性、思想性为一体的课文 ,详细介绍了郑和第一次下西洋远航的情况，并点明了郑和七次远航的 重大意义， 表现了我国古代人民顽强的探索精神和出色的航海技术。全文可以分为两段。第一至五自然段为第一部分，主要 写郑和率船队第一次航行的情况。 第六至七自然段为第二部分， 主要写郑和从 1405 年到 1433 年曾七次远航， 为促进我国和 亚非国家的友好交往作出了贡献。在写作特色上，做到了点面结合、详略得当。郑和总共七次出使西洋，如果全部写下来势 必显得拖沓，本文重点写了第一次远航的情况，对其余作了概括说明。这样，既突出了重点，又节省了笔墨。 二、教学目标 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、归纳课文主要内容，初步懂得详写、略写的作用。 4、通过学习感受以郑和为代表的中国古代人不畏艰险、勇往直前的精神，激发学生振兴中华的情怀。 三、教学重点：郑和第一次远航。 四、教学难点：让学生真正感受到郑和下西洋的艰难和重大意义。 【说教法、学法】 由于学生对历史比较疏远， 知识积累不够。 在教学中， 我依托文本， 借助多媒体， 引领学生亲近课文， 走近郑和， 走进历史， 努力追求着学生语文素养、人文素质的双赢。我以《郑和远航》最后一个自然段为基点：先立足文本，抓住重点，然后超越 文本，开展读书交流活动，最后再回归文本，深入理解郑和远航的意义。这堂课的出发点是课本，回归点也是课本，超越文 本是为了更好地立足文本，接近文本。课上以疑导学，激发兴趣，再以趣激情；课后以情促趣，引导学生课外学习，拓展深 化。通过 “读 ”、 “演 ”、 “说 ”、 “写 ”的结合，调动学生的生活经历和生命体验于阅读解读过程，让课堂充满生命活力，为学生 的自主参与创造有利条件。 【说教学过程】 本课分两课时来完成教学任务。 第一课时通过知识竞答来导入新课。 告诉学生我们今天所学的课文就是以这位航海英雄为主人公。 揭示课题后让学生交流看 到这个课题， 想知道什么； 以及交流在预习中查找到的有关资料；请几位同学分节读课文，大家边听边思考课文主要内容是 什么，重点写了郑和第几次远航；指导分段；学习生字词，说说读懂了哪些词语？提出自己不理解的内容。 第二课时的教学过程如下： 一、情境导入 同学们，这节课我们继续学习 —— 郑和远航。 让我们跨越时空界限， 认识这位了不起的航海英雄； 了解这段振奋人心的历史。 ●美国心理学家布鲁纳说过：学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣，要想使学生上课好，就得千方百计点燃学生心灵上的 兴趣火花。 二、抓住 “远航 ”一词，精读课文 1、了解历史地位。 让学生用课文中的一句话来概括郑和远航是怎样的远航？相机出示第七小节的第一句话，让学生读，教师板书 “规模之大， 时间之长，范围之广 ”。接着再让学生到课文中去找找看，哪里告诉我们了，然后全班交流。从两个方面感知郑和远航的规 模大，第一就是参与的人多；第二就是远航的船不但多，而且非常大，设备先进，是一艘艘宝船。连明朝的皇帝也参与了， 足见它规模之大啊！让学生想象描述郑和船队出发时的壮观场面；面对这壮观的场面，你最想说些什么呢？如此规模的 “宝 船 ”队将扬帆远航，梦想即将实现，郑和肯定会感慨不已、思绪万千，激发学生想象此时郑和的样子。 “时间长，范围广 ”你 又可以从哪里知道呢？再次让学生讨论交流得知课文的第六小节告诉我们了。从前后经历了七次远航，一共花了 28 年，到 郑和六十多岁时还远航感知 “时间之长 ”。郑和船队到过三十多个国家，可看出 “范围之广 ”，并让学生看一段资料介绍。 学 生还可以从 “前后共七次呢！ ”体会出郑和远航的 “次数多 ”。从而体会到 “郑和远航达到当时世界航海事业的顶峰 ”。 ●通过让学生想象船队出发时的壮观场面、郑和的样子、教师评价等方式来促使学生乐读。改变了深讲、讲透的做法，给学 生留下了自我感悟、自求得知的空间。 2、学习远航过程。 郑和远航规模之大，时间之广，范围之广，次数之多，书必须读进去才能有更大的收获，请学生深入学习课文，想想郑和远