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浙江大学远程教育学院 《语言学概论》课程作业 姓名： 王昭 学 号； 713015092026 年级： 2013秋汉语言文学 学习中心： 乐清电大学习中心 第三章?第五章 一、 名词解释 1 ?词类：词在句法结构中所表现出的特点类型。 2?语法形式：借以表达语法意义的载体或形式，如-s是表示复数的形式。 3?语法范畴：语法意义的类型，如单数、复数构成数范畴。 4?预设：不是山断言表达的句子的背景信息。 蕴含：通过句子表达的句子的基本意义更上一个层次的意义。 6?歧义：同一个语言单位可以表达两种以上意义的现象。 7?记号：文字构成形体中不表音义的特殊符号，如汉字中的“工”等。 8?拼音文字：只是记录语言符号的声音成分的文字类型，如英文等。 9?他源文字：以别的文字为基础构造的文字符号系统，如日文等。 分析题 以汉语中的词语“偶然”与“偶尔”为例，说明采用哪一种词类分析标准分 析最好。 答：这两个词在意义和形态上难有准确而具体的区别。只能采用功能或分布分析 法判断它们的类别。它们都能做状语。但有以下不同： （1） 偶然可以受副词“很”、“不”等修饰，偶尔不可以； （2） 偶然可以做定语，偶尔不可以； （3） 偶然可以做补语，偶尔不可以； 结论：偶然是形容词，偶尔是副词。 以英语为例，说明“时”范畴的表现。 答：传统语法时态定义为“表示时间区别的动词语法范畴S认为时态可以用 来区分时间，并且它们之间存在着一种一一对应的关系，现在时表示现在时间， 过去时表示过去时间。 在有“时”范畴的语言里，以说话人的说话为基点，任何动作必定处于一个 相对的时间过程中，并以特定的词形表现出来，这些过程一般分为三种形式：过 去，现在，将来。以英语to go to schooln为例： He went to school?过去时’ He goes to school.现在时 He will go to school.将来时 3?请用层次分析法分析下列复杂短语，多义的请多分。 答： 第一:第一.主 丨 谓1偏1 答： 第一: 第一. 主 丨 谓 1偏1 正1 1偏1 正 偏1正 述 宾 两个学校的老师 1 主 偏1正 都参加了植树活动 1 谓 1 1偏 1正1 1偏 1正 1 I偏I正I I述I 宾I I偏丨疋I 设有语义场“哥哥、弟弟、姐姐、妹妹X请提取它们的共同义素和区别义素, 并通过矩阵图的形式，用“ + ”表示具备该义素，用“-”好表示不具备该义素， 分析上述四个词的义素特征。 TOC \o 1-5 \h \z 共同义素：同胞 区别义素1男性 区别义素2年长 哥哥 + + + 弟弟 + + _ 姐姐 + _ + 妹妹 + _ _ 分析汉语的多义词“深S说出它的三个义项，并分别找出对应的反义词。 答：1 ?上下落差大。反义词一一浅。 2?含有某种成分多。反义词一一淡。 3?平面距离大。反义词一一近。 分析下列汉字，给它们进行造字法的分类。 桥人 水 钟 字答：象形：人、水 指事：上、旦磊 上 旦 尖会意：字、尖 形声：桥、钟 桥人 水 钟 字答：象形：人、水 指事：上、旦 磊 上 旦 尖 会意：字、尖 形声：桥、钟 7 ?请给下面的儿种文字符号进行归类: 日文汉字英文 希腊文古埃及文字韩文（1）自源文字：汉字 日文汉字英文 希腊文 古埃及文字 韩文 （1）自源文字：汉字 古埃及文字 （2）拼音文字：日文 （2）拼音文字：日文 英文希腊文韩文 三、问答题 1?语法意义与词汇意义有什么不同。 答：词汇意义是词汇成分具有的内容，是人们对客观事物的认识和评价，语法意 义是语法单位在组合过程通过一定的形式表达的抽彖的苟能；词汇意义以词语成 分形式独立存在的，有理性意义.附加意义等的分别，但语法意义是必须出现在 句子层面的关系意义，它们必须依附于句子中的成分，但没有理性意义与附加色 彩等的区别。 词类是客观存在的现象还是语法学家自创的对象？为什么？ 答：词类是词语功能的反映，是客观存在的事实。但如何认识和描写它们，却不 是它们白身就可以表现的，而要具体的语言学者采用一定的方法进行研究和表 现。每一个词都具有它自身的带有类型意义的功能，同类同能的词便聚合成一类 而构成词类。研究它们有助于认识词语这i本身属性，同时，也有助于进?步描 写研究更高层面的语法结构与关系，对语言教学也是非常有价值的。 你对20世纪50年代进行的汉字简化工作怎样看？对现在社会上存在的繁简 字之争有什么意见呢？ 答：汉字简化工作是当时社会形势卜?应该采取的一种文字改革措施，它对普及广 大民众的文化知识，提高他们的识字率，提高当时公务人员的文化素质等都有一 定的意义。 另外，汉字简化工作总体上看是符合汉字简化的发展趋势的。 当前社会上存在的繁简字争论，特别是主张恢复繁体字，或写简识繁等