评教评学《月光曲》教学设计及反思.docxVIP

六年级语文评教评学主题研修活动教案 26 《月光曲》 授课班级：六（ 1）班 授课教师：陈文艳 授课时间： 2016年 9月 30日 一、教学目标 知识与技能： 1．认识贝多芬，记住本课的生字新词。 2．了解贝多芬创作《月光曲》的经过。 3．培养学生的语言感悟力、想象力及音乐的鉴赏能力。 过程与方法： 1．以朗读法感受了解《月光曲》的来历及文章的内涵。 2．用讨论、探究的方法感受盲姑娘热爱音乐、懂音乐的心，以及贝多芬那善于 倾听、易感的心灵。 情感态度价值观： 感受贝多芬善良美好、 博大高尚的情怀， 体会音乐艺术的魅力。 二、重点与难点 重点：理解贝多芬创作《月光曲》的经过及感情变化。 难点：明白自然环境对贝多芬灵感迸发的作用。 三、教学过程 【情景导入】 播放二胡名曲《二泉映月》 ，引导学生谈感受，点燃学生思维的火花，引领他们 步入音乐艺术的天地。 同学们，享誉世界的音乐名曲历来是一种时代的折射， 是作者 真情的呼唤， 像阿炳一样， 十九世纪德国音乐家贝多芬也曾有过不寻常的经历。 今天 就让我们走进这个善良、 高贵而又倔强的灵魂， 走进贝多芬，去认识他是怎样创作 《月 光曲》的。 媒体显示贝多芬资料： 贝多芬是德国最伟大的音乐家之一， 被尊称为 “乐圣”。他出身于一个音乐世家， 10 岁举行首次演奏会， 12 岁开始作曲。他的作品既壮丽宏伟又极朴实鲜明，集中体 现了他那个时代人民的痛苦和欢乐。 30 岁时，因病两耳失去听力，但他对艺术的爱 和对生活的爱战胜了他个人的苦痛和绝望。 世界名曲 《英雄交响曲》 便是在这种背景 下创作完成的。 板块一：熟读感知，唤起情感 在多媒体《月光曲》的伴奏下，教师有感情范读课文，完后学生充满激情朗读两 遍。教师作出如下要求：活动的任务是涵咏品味、激发想象、体悟情感，也就是也就 是反复朗读，沉潜其中，得到真悟。要求学生在听读中标记重点字词，勾画感受最深 的句子，记下阅读中的困惑，以备交流。 多媒体显示：须记住的字词。 完成句子，表达自己的阅读感受。 贝多芬是一个 的人。 《月光曲》是一首 ■勺曲子。 用一句话概括本文的内容。 明确：本文主要讲了关于德国著名音乐家贝多芬谱写《月光曲》勺传说，表现了 他对穷苦人勺同情和爱。 板块二：自主质疑，品味探讨 请学生展示一下自己刚才在初读课文中勺困惑问题， 先在小组内合作探究。 教 师巡视，随机点拨，并归纳出共性问题在全班交流解决。 多媒体显示预设问题： 预设问题一：究竟是什么打动了贝多芬的心，要弹琴给盲姑娘兄妹听？ 点拨：让学生找根据，反复模拟试读“贝多芬走进茅屋……那该有多好啊。 ”读 出真情。 预设问题二：盲姑娘的家境如何，他有什么苦衷？ 点拨归纳：盲姑娘家境的贫寒 , “微弱的烛光、住的是茅屋、一架旧钢琴、入 场券太贵。”但她的精神是富有的，他热爱艺术，他的灵魂在高处。 预设问题三：贝多芬为什么弹完一曲，又弹一曲？ 预设问题四：盲姑娘因为什么断定给他弹琴的人是贝多芬？ 引导归纳： ①贝多芬正在小镇上演出； ②弹得如此纯熟， 对乐曲的感情体会得这 么深刻，只有曲子的创作者——贝多芬本人才能做到。 板块三：自主训练，升华感情 多媒体显示探究问题： 怎样的情景使贝多芬创作了第二首曲子即世界闻名的 《月 光曲》）呢？ 学生活动：师生共读“触景生情、情景交融”段落，感悟交流。 引导学生运用联想和想象，谈《月光曲》的内容，体会情境，感知文中第 9 自然段的画面。 点拨归纳：第一幅画面：月光照耀海波粼粼。 第二幅画面：月亮升高风卷巨浪。 第三幅画面：月光照耀波涛汹涌 这些景象真的在茅屋外面发生了吗？ 如此美好的乐曲，深深地吸引了我们，那么，贝多芬的创作激情、创作灵感又 是从何而来的呢？ 多媒体显示：景——莱茵河畔的农家小院、烛光熄灭、月光溶溶、清幽雅静 情——兄妹情深、对音乐艺术的无限向往、贝多芬的创作灵感 贝多芬深为兄妹俩的情而感动 , 又为找到了这样一位知音而感到兴奋。这又是一 个和谐、幽静的夜晚， 茅屋的一切是那样的动人， 月光是那样的轻柔， 这一切的一切， 怎能不激起贝多芬的创作灵感呢 ?贝多芬就是在这样的情况下， “他飞奔回客店， 花了 一夜工夫”，即兴创作了《月光曲》。“名曲本天成，妙手偶得之” ，我们的作文写作亦 是如此，优秀习作的产生是建立在扎实的积累和深刻的体验之上的。 皮鞋匠眼前出现的景象与贝多芬弹奏的曲子有何联系？ 学生领悟出： 皮鞋匠眼前出现的景象正是贝多芬弹奏的曲子所展示的意境； 皮鞋 匠眼前景色的变化正是乐曲旋律起伏跌宕的表现。 欣赏： 女生拟作盲姑娘闭上眼睛， 男生拟作皮鞋匠， 静静地倾听天籁之音钢琴 曲《月光曲》。然后学生不看书，把自己联想和想象的内容写在练习本上，不少于 50 字，完后读给同座听，亦可在全班交流。 板块四：总结思