结合自己的教学实际,谈谈定位阅读,提高表达能力.docVIP

结合自己的教学实际，谈谈定位阅读 , 提高表达能力 阅读能力的提高， 最终目的是提高学生的语言表达能力， 能够让学生带着问题读， 结合具体的语境反 复的读，作到文本和读者的对话，在读文中释疑解惑。 对于一篇文章，首先通读，了解其大意，明确这篇文章主要写了什么，表达了何种感情？如《故乡》 叙述了故乡的哪些变化？需对文章整体感知后才能解答。其次，要有选择的读，在记叙文中重点读抒情、 议论的句子； 在说明文中读说明事物特征的语句； 在议论文中读表现作者观点的句子。 同样对于故乡的变 化说明了什么？需反复读人物发生变化原因的语句才能读出本文的中心。 最后结合语境创造性地阅读。 如 胡适《我的母亲》 一文中对母亲教子有方有何启发？需结合母亲具体的教子方式的事情上， 根据自身经历， 才能有创造性地表达出来。 具体来说，对于文字朴实，贴近学生实际的课文，教师应放心，放手地让学生先学后教，先练后讲， 让学生自主解决问题，在自主尝试探究中体验成功，获得知识，实现发展。如《羚羊木雕》是一篇关于怎 样尊重孩子情感的记叙文，文章贴近于学生的生活， 对学生的精神领域影响深广。教学时，可采用从导语 引入入手，尝试整体感知，落实重点训练项目，尝试研读，感悟人物品质，升华情感的教学程序设计每个环节，通过分角色朗读，设问置疑，学生正反观点辩论、填空部知，合作交流，阐述正确观点等方法，理解地完成学习目标。 容量大，