部编人教版六年级语文上册第26课《我的伯父鲁迅先生》精品课件.pptx

课前预习;;到底是怎样的一位伯父，到底是怎样的一位先生,能得到如此多的人爱戴？让我们随本文作者周晔一起走进鲁迅先生。;助读资料我先看;助读资料我先看;第一步：读课文;第二步：学字词;读下面的句子，给标红的字选择正确的读音。 他抓鱼时，鱼拼命挣扎(zā zhá zhā)，他的手被扎(zā zhá zhā)破了，他随意包扎(zā zhá zhā)了一下。;试着把词语和意思连起来！;试着把词语和意思连起来！;第三步：知内容;第四步：查资料;第五步：提问题; 品读释疑;;到底是怎样的一位伯父，到底是怎样的一位先生,能得到如此多的人爱戴？让我们随本文作者周晔一起走进鲁迅先生。;助读资料我先看;助读资料我先看;;我会读;读一读下面的句子，看看你有什么发现？ 有一天黄昏，呼呼的北风怒号着，天色十分阴暗。;号;读一读下面的句子，看看你有什么发现？ 他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。;扎;整体感知; 课文写了关于鲁迅的哪几件事情，给每件事加上小标题。;你认为鲁迅先生是个怎样的人？; 想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。;谈《水浒传》;　　这一天在晚餐桌上，伯父跟我谈起《水浒传》里的故事和人物。不知道伯父怎么会知道我读了《水浒传》，大概是爸爸告诉他的吧。老实说，我读《水浒传》不过囫囵吞枣地看一遍，只注意紧张动人的情节；那些好汉的个性，那些复杂的内容，全搞不清楚，有时候还把这个人做的事情安在那个人身上。伯父问我的时候，我就张冠李戴地乱说一气。伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”;“囫囵吞枣、张冠李戴”什么意思？从这两词中你有什么体会？;在写伯父时的反应时，作者运用了什么描写？你有什么体会？;笑谈“碰壁”; “你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”联系查找的资料说说这句话是什么意思？;概念:有些文章写的是特定时代背景下的人与事，其中有些含义深刻的句子只有联系时代背景才能理解。 运用:本文中鲁迅先生关于“碰壁”的话，只有结合当时的时代背景，才能理解其深层含义。;欢度除夕; 爸爸跑到伯父家里，不一会儿，就跟伯父拿了药和纱布出来。他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。;　 这么冷的天，那个拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢？;　　这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。; 此时鲁迅先生为什么变得如此严肃，最后深深地叹了一口气呢？ 先生严肃的表情之下，心情是什么样的呢？; 当时的社会非常黑暗，革命者根本没有言论自由，鲁迅先生写了许多文章，抨击国民党反动派的黑暗统治，揭露旧社会的罪恶，号召人民奋起抗争，引起反动派的极度恐慌，他们千方百计地查禁鲁迅的作品，不允许发表，而且对他本人进行了残酷的迫害。 ;关心女佣; 的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。;;我的伯父 鲁迅先生; 通过几件事写一个人 学方法：通过几件事写一个人，可以全面立体地展现人物形象，给读者留下深刻印象。本文围绕伯父“为自己想得少, 为别人想得多”这一中心，通过回忆鲁迅的几件事情，从不同角度刻画了鲁迅先生的形象。;学方法：1. 确定要表现这个人物的哪个或哪些特点，围绕中心选择典型事件。 2. 注意详略得当。表现人物主要特点的事件详写，表现人物次要特点的事件略写；最能表现人物特点的事件详写，起到侧面烘托作用的事件略写。 3. 合理安排写作顺序，注意几件事之间的衔接 和过渡。;用方法：如果让你通过几件事写一个人，表现他的特点，你打算怎么写？试着列一个写作提纲。提纲中要包含标题、人物特点、典型事件，并指明哪些事件详写，哪些事件略写。 ;这篇课文通过回忆伯父鲁迅先生生前给“我”留下深刻印象的几件事，说明了鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。;撰写悼念鲁迅先生挽联 1.蔡元培撰写的挽联: 著述最谨严，非徒中国小说史； 遗言太沉痛，莫作空头文学家。 2.斯诺撰写的挽联: 译著尚未成书，惊闻殒星，中国何人领呐喊? 先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。; 鲁迅先生的一生都在为别人着想。对敌人，他横眉冷对；对人民，他俯首甘为孺子牛。他的品格像一盏明灯照进了每个人的心灵。我也要像先生那样，爱憎分明，关爱他人，为人民的利益而努力奋斗。; 拓展积