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;;(1)想一想通过学习这个单元的三篇课文,你对阅读有什么体会?你是怎样根据不同的任务和目的进行阅读的?;(2)结合这个单元课文的学习,把自己的阅读体会写下来,主要写明自己是怎样根据不同的任务和目的,有针对性地选择适合的阅读方法的。。
(3)与同学交流自己的阅读体会和阅读方法。;;;;阅读目的;阅读目的;阅读目的;;材料一
永定河上的卢沟桥,修建于公元1189 到1192 年间。桥长265 米,由11 个半圆形的石拱组成,每个石拱长度不一,自16 米到21.6米。桥宽约8 米,路面平坦,几乎与河面平行。每两个石拱之间有石砌桥墩,把11 个石拱联成一个整体。由于各拱相联,所以这种桥叫作联拱石桥。永定河发水时,来势很猛,以前两岸河堤常被冲毁,但是这座桥却极少出事,足见它的坚固。桥面用石板铺砌,两旁有石栏石柱。每个柱;头上都雕刻着不同姿态的狮子。这些石刻狮子,有的母子相抱,有的交头接耳,有的像倾听水声,有的像注视行人,千态万状,惟妙惟肖。早在13 世纪,卢沟桥就闻名世界。那时候有个意大利人马可·波罗来过中国,他的游记里,十分推崇这座桥,说它“是世界上独一无二的”,并且特别欣赏桥栏柱上刻的狮子,说它们“共同构成美丽的奇观”。在国内,这座桥也是历来为人们所称赞的。它地处入都要道,而且建筑优美,“卢沟晓月”很早就成为北京的胜景之一。;如果为世人介绍卢沟桥的建筑成就,我会选择材料一,由于需要把握卢沟桥基本结构、建筑特点等,要用全景式阅读法(精读法)。;材料二
晨寒凛冽,我们踏着如霜似雪的月光走上了卢沟桥。这时,接近满圆的晓月转到了西天,正悬挂在迎面的卢师山上。抬头望月,看得出这时的月与桥的距离是最近的,晓月的亮度比初升和正处中天时,都亮得多。再是这时的晓月是在桥的北侧,永定河的上游,月光顺流而下,视野也显得最为深远。我们在桥上有意地测试了一下晓月的亮度。凭借着月光,不仅看得清碑身上乾隆书写的“卢沟晓月”;四个大字,也依稀地辨认出了在桥西碑亭上乾隆书写的“察永定河”的一首五言律诗。桥下的永定河,在晓月的映照下,波光粼粼,细流淙淙。这??,看到披着晓月银光的卢沟桥,直至每个玉石栏、柱、栏板,以及485 个大小石狮……我们禁不住想起马可·波罗的描述:“这是一座无可比拟的世界上最美的桥。”;如果是描写卢沟桥的景色特点,我会选择材料二,因为要整体把握材料二描写的卢沟桥的景色,品词析句,感悟文本表达的情感,领会内涵,要用研读法阅读。;;下课时,教室里摆开场子,吸引了一圈黑脑袋,攒着观战,还跺脚拍手,咋咋呼呼,好不热闹。常要等老师进来,才知道已经上课。;?下课时,教室里摆开场子,吸引了一圈黑脑袋,攒着观战,还跺脚拍手,咋咋呼呼,好不热闹。常要等老师进来,才知道已经上课。;?偏偏后面的同学不知趣,看得入了迷,伸长脖子,恨不能从我们肩膀上探过来。;?只见罗丹一会儿上前,一会儿后退,嘴里叽里咕噜的,好像在跟谁说悄悄话;忽然眼睛闪着异样的光,似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响,手不停地挥动…一刻钟过去了,半小时过去了,罗丹越干越有劲,情绪更加激动了。他像喝醉了酒一样,整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时,罗丹才停下来,对着塑像痴痴地微笑,然后轻轻地舒了口气。;一回到家刘冰就跑进卧室,从书包里掏出那本书坐在书桌前读了起来。只见他一会儿皱眉,似乎在为主人公担心;一会儿露出浅笑,好像遇到了什么有趣的事;一会儿脸上气鼓鼓的,好像在痛恨命运强加给主人公的不公。他是这样入迷,完全沉浸在书本的世界里。窗外不知什么时候下起了雨,风夹着雨水斜飘进窗内,打湿了他的头发,可他一点也没有注意到。;;;跟刘老师学习写字虽然只有短短的一年时间,但在他的的精心指导下,我们的书法水平都有显著的提高。刘鑫同学所写的楷书被选送到北京少年宫展览,韩振同学在全省青少年书法比赛中荣获亚军,我的作品也在全国少年书法比赛中获得一等奖。每当说到这些成就和荣誉的时候,我就会想起刘老师那慈祥的面容和他对我们的谆谆教诲。;点评:这个小片段的第1 自然段是对刘老师的正面描写,句句都是直接写刘老师的。第2 自然段写了我们在学习书法过程中所取得的成绩和荣誉,虽然不是直接写刘老师的,但却从侧面写出了刘老师的水平和成就。正是因为这段话运用了正面和侧面相结合的写法,所以才给读者留下了比较深刻的印象——刘老师真是一位令人钦敬的好老师。;;点拨:这段话摘自《宇宙生命之谜》,告诉了我们天体上若有生命存在,至少应该具备的四个条件。这段话是总分结构,先总说,再分说;采用“一是……二是……三是……四是……” 的表达方式列举相关条件,条理清楚,几个条件之间用分号隔开。运用这种分条列举的表达方式来说明理由、表达观点,非常简洁、清晰,让人一目了然。此外,还可以用“首先……其次……再次……最后……”等词语来说明观点。;选择一个
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