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“3+3+2”人才培养模式改革与实践 (人才培养方案改革综述 ) 建筑教研室 近年来， 随着建筑企业的发展壮大和企业股份制改革的逐步完成， 中国建筑业获得了前 所未有的发展。建筑行业的迅猛发展对建筑相关专业人才培养方案提出了新的要求。 1.人才培养目标及人才培养模式确定 培养什么样的人才 ?怎样培养人才？在制定人才培养培养方案中首先思考的两个关键问 题。前者是人才培养目标，后者是人才培养模式。 1.1 人才培养目标的确定 一个专业培养出毕业生是否是合格的毕业生， 需要社会来检验。 通过对建筑领域相关单 位的调查和走访， 以及对毕业生跟踪调查， 我们对建筑领域人才需求进行了深入的分析， 并 征求专业建设指导委员会专家建议， 整合出建筑相关专业毕业生的就业岗位主要集中在土建 施工企业，主要从事项目组织、质量控制、材料检测、质量验收、施工安全、工程监理等工 作，核心岗位是施工员，相关岗位是工程现场的质检员、安全员、造价员、材料检员等。 因此，我们把人才培养目标确定为掌握建筑专业必备的基础理论知识， 具有相关领域工 作的岗位能力和专业技能， 适应建筑工程生产一线的生产、 技术、 管理等职业岗位要求的高 技能专门人才。专业定位是在广泛调查和充分论证的基础上进行的，定位准确，符合社会、 行业对人才规格的要求。 1.2 “3+3+2 ”人才培养模式确定 当前，随着社会对建筑行业人才规格要求的不断提高，建筑行业用人单位要求学生有较 强的适应能力和熟练现场操作技能， 进入企业马上能正式上岗， 不需要企业去过多的岗前培 训。传统的“ 2.5+0.5 ”的人才培养模式整个教学过程以理论教学为主，用两年半时间完成 课堂教学， 最后一个学期让学生到施工现场进行顶岗实习， 培养学生的现场管理能力。 该人 才培养模式过于强调理论学习， 忽视基本能力和综合能力的培养， 导致学生既缺乏扎实的工 程设计能力，又乏工程施工能力，丧失了高职学生应具备的优势与特长。因此传统的 “2.5+0.5 ”人才培养模式已不能适应社会对技能型人才需求的要求。 2.课程体系构建 随着建筑行业的不断发展，行业对人才知识、能力提出了新的要求，要求加强实践性教 学环节，培养能够“零距离”上岗的高技能职业技术人才，这是“ 3+3+2 ”人才培养核心。 与之相适应，我们需要构建新的课程体系。 2.1 人才培养规格分析 课程体系的构建必须以人才培养目标为核心， 其对人才培养目标起支撑作用。 我们通过 对职业岗位能力分析，确定岗位必须具备的基本知识和技能要求，从而确定专业核心课程。 课程的设置， 以职业能力培养为重点， 与建筑企业合作， 进行基于工作过程的课程整合与设 计，充分体现职业性、实践性及开放性的要求。 校企合作， 与企业人员一起分析论证， 通过对本专业工作岗位的分析， 归纳整理出从事 本专业工作应具备的知识、能力及素质标准如下： 1.知识结构及标准 (1)掌握本专业所必需的数学、外语、计算机等基础文化知识； (2)掌握建筑工程制图、建筑力学等专业基本理论知识； (3)掌握建筑工程测量基本知识与技能； (4)熟悉建筑构造、结构设计基本知识； (5)掌握常用建筑材料应用与检测的基本知识； (6)掌握建筑施工技术基本知识； (7)掌握施工组织与管理的基本知识； (8)掌握建筑工程计量与计价基本知识； (9)熟悉建筑工程质量检验、施工安全、工程监理等专业知识； (10)了解建筑设备的基本知识； (11)了解本专业