课程与教学论 (27).pdf

第三节 当代课程与教学 的关系 第三节 当代课程与教学的关系 一、 课程与教学关系的不同界定 ◆ 西方的观点 ➢Dualistic Model(二元说) ➢Interlocking Model(链接说) ➢Concentric Model(同心圆说) ➢Cyclical Model(循环说) 第三节 当代课程与教学的关系 课程 教学 课程 教学 Dualistic Model (二元说) Interlocking Model (链接说) 课程 教学 教学 课程 课程 教学 Concentric Model (同心圆说) Cyclical Model (循环说) 第三节 当代课程与教学的关系 ◆ 中国的观点： ➢大教学 （论): 认为课程是教学论的有机组成部分，课程专指教学内容。 ➢大课程 （论): 认为教学是课程领域的子系统，教学专指课程实施。 ➢课程与教学整合论: 课程在本质上是一种教学事件，教学在本质上是一 种课程开发过程 （张华，2000）。 第三节 当代课程与教学的关系 二、 课程与教学关系的恰当定位 层次定位 交互作用定位 教育 课程 学习 课程 教学 教学 本讲小结 课程与教学论既是教育学一级学科中的重要二级学科，也是教师教 育体系中的一门重要课程，明确课程与教学论的研究对象是我们了解这 一学科、学习这门课程的开端。追寻历史是为了更好地把握现实，通过 对课程与教学论发展历史的考察，旨在更好地认识当代课程与教学论发 展的新内涵。课程与教学论的发展离不开对课程与教学关系的探讨，只 有深入理解和把握当代课程与教学的关系，才能在未来更好地从事课程 与教学论的研究。 相关网站与参考书目 （一）相关网站 国际学会： ➢国际课程研究促进协会/International Association for Advancement of Curriculum Studies （IAACS） ➢美国督导与课程开发协会/Association for Supervision and Curriculum Development (ASCD) 陈晓端赴美国参会新闻链接 /The_development_of_dynamic.asp?id=17bh=2061 ➢美国教学与课程协会/American Association for Teaching and Curriculum (AATC) 国内学会： ➢全国课程专业委员会 ➢全国教学论专业委员会 （二）参考书目 1. 钟启泉 主编： 《课程论》 教育科学出版社 2007年版 （张立昌参编） 2. 裴娣娜 主编： 《教学论》 教育科学出版社 2007年版 （陈晓端参编） 3. 李森 陈晓端 主编： 《课程与教学论》 北京师范大学出版社 2015年8月版 4. 陈晓端 张立昌 主编： 《课程与教学通论》 陕西师范大学出版总社 2017年2月版