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草沟镇中心学校第三轮继续教育专题讲座
小学写字课教学的基本模式
讲座时间 2009 年 月 日
主讲人:草沟镇中心学校 丁坤
第一步,观察特点。
汉字的字型结构自古至今都是方块式的。在长期的书写时间中,汉字的方块结构
形成了一定的美学原则。一个方块之内,笔画与笔画,部件与部件,要讲究疏密、向
背、承载、覆盖等结构关系。汉字的笔画组合,在一个方块中,同时通过纵横两轴,
向不同方向展开,形成整个字的平面布局,有的字如“米”字,在中间的纵横双轴基
础上,是同时向八个方向作平面扩展的,可见汉字笔画在方块中的组合样式是十分繁
复的。写字教学中,我们首先要引导学生观察范字,准确把握范字笔画、部件的结构
关系以及笔画的分布组合特点,做到“意在笔先,笔居心后”。
儿童知觉的一个重要特点是笼统不精确,辨别能力和空间方位知觉能力都较差,
他们往往只注意一些孤立的现象,看不出事物的联系和特征,因此,观察应在教师的
引导下有目的、有重点地进行。例如,同是左右结构“钓”和“驰”,教师要引导学
生发现其左右两部分的结构关系不同,“钓”左右两部分是相向关系,“驰”则是相
背关系,书写时要做到“向不相碍,背不相离”,否则,便破坏了汉字方块形体的美。
再如,学写偏旁“三点水”,应引导学生重点观察三点的位置:三点分布均匀,排成
弧形,第一点和提点的收笔在一条直线上。抓住这个特点,就能写出漂亮的“三点水”。
有些字不那么容易写匀称,像立即的“即”,教师要引导学生观察右偏旁的位置,告
诉学生右偏旁要比左偏旁写低一些,使字的左下角和右上角都留一角空白,这叫“对
角白”。留下“对角白”,这个字才能写地协调平稳,不失重心。
在引导学生有目的、有重点地观察范字的过程中,教师特别要注意启发学生动脑
筋,悟规律。如基本笔画的组合变化规律“多横平行等距,只有一个长横”,“地载
者,下横宜长”,“横担者,中横宜长”,“横短竖长,撇捺宜放”,“联撇恶排牙”,“重
捺须有放有收”等等,教师结合典型字例,引导学生仔细观察,领悟这些书写规律,
能收到事半功倍的教学效果。前人总结习字经验:练一半,悟一半,练是基础,悟是
关键。
第二步,书写练习。
在观察范字,把握特点,领悟规律的基础上,写字教学进入第二步书写练习。学
生书写前,教师要强调书写姿势,要求执笔方法正确,头正,身直,背开,足安。姿
势正确,松肩振背,凝神静气,不仅是写好字的前提,更有益于身心健康。传统书法
有研究书写姿势这部分内容,称为“身法”,足见其重要性。书写练习包括两种形式
描红和临写。一般以描两遍、临两遍为宜。描红不可草率,要笔笔到位,心手并用,
描的过程就是对范字特点及书写规律深入体会的过程。临写前,要对范字再做整体观
察,做到胸有成竹,然后才能落笔。临写每一个字都要一气呵成,切忌看一笔写一笔,
那样容易把字写得松散无神,影响对字形的整体把握。每临完一个字,要与范字进行
比较,查找差距,然后再临下一个。
学生书写练习时,教师巡回指导,要留心发现书写中存在的典型问题,为下一步教
学做准备。还要不断提醒学生保持正确的书写姿势,养成良好的书写习惯。
第三步,品评鉴赏。
书写练习完成,便可组织学生品评鉴赏,这是写字教学不容忽视的重要环节。品评
的过程应是师生互动、生生互动的过程,形式要丰富多采,生动活泼,易于学生接受。
常用的品评形式有以下三种 1.自评。鼓励学生对照范字自我品评,学会用欣赏的眼
光审视自己的习字,从中找出自认为最美的字。哪怕是一个笔画,一个偏旁,告诉自
己“我真棒!”并与同伴交流,共享亲手创造的美好,体验成功的喜悦,增强写好字
的信心。2.互评。组织组内互评,4~6 人一组,相互鉴赏,取长补短。3.师生共评。
这是一种很好的品评方式,有利于充分发挥教师的组织引导作用,发扬优点,纠正缺
陷,提高学生鉴赏水平。师生共评中,教师可有目的的展示巡回指导时发现的存在典
型问题的习字作业,引导学生对照范字比较观察,说说问题在哪儿,然后教师有针对
性地示范指导,使学生明确如何改正。
第四步,再练提高。
通过品评鉴赏,学生认识到自己书写中的缺点,并且知道如何克服,在此基础上再
临写,便可有效提高写字质量。写字是一项实践性很强的技能训练,在”再练提高”这
步教学中,可适当让学生多临几遍,只有充分
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