小学写字课教学模式复习评价表扬上次作业中优秀的同学.pdf

小学写字课教学模式 一、 复习评价 1、表扬上次作业中优秀的同学。 2、检查写字文具的准备情况及坐姿和握笔姿势。 （强调头正、肩平、腰直、脚安及“三个一”胸离桌子一拳远，眼离书 本一尺远，手离笔尖一寸远。） 二、学习新知 1、练写笔画 （1）教师指导本节课关键笔画的书写方法 （2 ）学生用正确的姿势或描或写基本笔画。（学生开始描，教师巡 视纠正姿势） （3 ）同桌评价描写情况。 2、练写生字 （1）分析字形特点。教师按结构进行分类（如：左右结构、上下结 构、内外结构、独体字等），引导学生明确字的结构、部件大小及主 要笔画写法（如 “环”：左右结构，左窄右宽，王字旁最后一笔是 提，右边的“不”的第四笔是点。“召”：上下结构，上大下小，上 边盖住下边）。 （2 ）观察占格位置。引导学生观察部件、主笔占格位置 （3 ）师在田字格中范写。 （4 ）生练写。 （5 ）展示评价。师挑选一两名学生的作业，在投影仪下展示，引导 学生评价(如：哪儿写得好？哪儿写得不好？为什么？) （ 6 ）生根据刚才的评议再次练写。 三、课堂总结 教师或学生简要回顾本节课学习的重点内容（注： 写字教学应注意规范学生的写字要求和行为，要求学生一笔一画的临 摹，教育学生端端正正写字，犹如堂堂正正做人。为了提高写字教学 的效率，还要大胆尝试：以“故事导趣”、“展评激趣”、“竞赛增趣”等 方法唤起学生浓厚写字兴趣；把悠扬的音乐带进写字课，让学生不再 觉得写字的枯燥；自编儿歌帮助学生记住汉字的点画笔顺、间架结构； 利用电脑展开书法讲座，开阔学生的视野，激发学生的情感。） 写字教学的具体模式 一、“小学写字教学的具体模式”教学方法 美国心理学家布鲁诺说： “学员学习事物的动因皆来自对事物 的兴趣。”写字训练也是如此，学生只有对写字感兴趣，才能有 “我 要写”、“我想写”的迫切愿望，变苦学为乐学。几年来，学校总结了 激发学生写字兴趣三法，有利地调动了学生的写字积极性，提高了学 生的书写技能。 1 、更新方法，激发兴趣。 A 、更新教学手段 直观性原则是指导学生写好字的一条重要原则。它能调动学生的 多种感官，特别是视听感官的结合，使学生获得鲜明、生动、深刻的 印象，因而最能激发学生的学习兴趣。教学中，经常采用电教多媒体 分析各种基本笔画的运笔特点和字的构造特点、组合规律，使学生印 象深、兴趣浓。如教写“土”字，我先通过多媒体指导学生观察横的 特点：上横短，下横长；上横重，下横轻；上横平，下横斜（左低右 高，微微向右仰）。再观察竖的特点：竖画处在正中，笔直，和横画 相比则是横轻竖重。而 “欣”“弗”等字其竖画却是倾斜，曲度很明 显。书法中所谓的 “横平竖直”，其真正含义是：横无平横，竖无直 竖，只求字的整体结构正而已。再如分析左右结构的字: “相、物” 等应写成“左高右低”；“精、神”等应写成“左短右长”；“勤、利” 等应写成左大右小；“深、楹”应写成“左小右大”。讲解得越透彻， 范字在学生头脑中的印象就越深刻。孙过庭在《书谱》中说得好：“察 之者尚精，拟之者贵似。”“观察”做到了“精、细”，“讲解”做到了“透 彻”，学生“拟之”怎能不“似' ？ B 、更新写字内容 写字训练是一项长期性、艰巨性的劳动。古人云：“字无百日功”。 它需要毫不松懈地坚持，它需要有一个较长时间的严格训练。所以要 想提高学生的书写技能，仅凭每周一节写字课是远远不够的，这就要 求学生在课余不断地刻苦练习。写什么呢？不妨让学生写他们所想的， 写他们最喜欢的。如“我最喜欢的成语”，“我最喜欢的古诗”，“我最 喜欢的课文”“我最想说的一句话”，“我最感兴趣的一项运动”等等。 布置这样的写字作业不断不会使学生产生厌倦情绪，反而让他们对写 字保持一种新鲜感，远远胜过了抄课文、抄生字，起到了事半功倍的 效果。 2 、运用比较提高兴趣 只有通过比较，才能发现事物的优点和缺点。只有发现事物的优 点，才能使其更好地发展；只有发现事物的缺点，才能寻找到解决问 题的措施。写字训练更是如此，她总是在比较中寻找不足，再练习， 再比较而逐步提高的。 A 、和字帖比 将学生在米字格里写的字和字帖中的范字进行比较。先指导学生 仔细观察范字的点画位置、结构、取势，再观察学生所写字的点画