五年级下册语文教案- 祖父的园子人教（部编版） (1)祖父的园子教案.pdfVIP

2020 年春季最新 我和祖父的园子 第二课时 学习目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、感受园子的自由美好和 “我”在园中的活动，体会作者童年生活的快乐 和自由，感悟祖父给作者那深深的爱和温暖，以及作者对祖父的怀念。 教学重点: 理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。 教学难点： 通过对 “我”童年时代跟随祖父在园子里劳动情景的学习，了解作者眷恋童 年美好生活和怀念亲人的思想感情，进而引发学生对自己童年生活的美好回忆。 学习过程： 一、齐读课题。 1.这究竟是一个怎样的园子，为什么时隔二十多年作者仍对这个园子魂牵梦 绕，恋恋不忘，今天让我们再一次走进这个园子。 出示： 这是一个 的园子。 （生：生机勃勃、色彩绚丽、多姿多彩、充满生机、美丽迷人的、有各种动物的、 样样都有的……） 师：是啊！这园子里多姿多彩，样样都有，都是生机勃勃的！（板书：生机勃勃） 师 ：文中还有一节也是写园子里的景物的，同学们找找看是哪一节？ （13 节） （真会读书，一下子就找到了。） 请同学们自由地读一读13 小节，看看这一节给我们展现了一个什么样的园子 呢？ 二、品读园中之景，感受园中的 “自由” 1、生自读课文。 2、交流 师：读得真投入。同学们，读着读着，哪些词语就在你的脑海里闪现出来了呢？ （自由自在、随心所欲、无忧无虑……） 同学们说得真好，这儿就是一个自由自在的王国。（板书：自由自在） 这里有一句话就概括了自由自在，是哪一句呢？ （答出：你真有一双慧眼哪。 答不出：那么这一段都是写与××有关的内容了？对吗？） 答出后出示中心句 一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。 这就是这一节的中心句，谁愿意来读？ （评语：读得真准确，如果读得再自由一些就更好了。） 谁还想来读？ 生读 （评：多么自由、有活力的声音啊！） 部编版五年级语文下册 （新版统编版） 1 2020 年春季最新 师：一切都活了，哪些事物活了？ （花、鸟、虫子） 师：花活了，是什么样子的？ 指名一生读：花开了，就像花睡醒了似的。（出示句子） 花开了，就像花睡醒了似的。 师：说花开了，就说——睡醒了。这花在作者眼里仅仅是花吗？ （人、伙伴）对 呀，花像人一样会睡醒呢！不是叫醒的，也不是惊醒的，而是自然而然地睡醒的， 这就是自由呀！谁愿意来读出这份自由 ？ 生读 （评：这花真醒了，够精神。 这花还有点睡眼矇眬呢！还没完全醒来） 师：鸟活了怎么样？ 生读句子，出示： 鸟飞了，就像鸟上天了似的。 师：飞得多高啊！它若是不想回来，有没有人怪它？ （没有）因为它是——自由 的。谁来读？ 生读 （好的评语：真高啊！不好的评语：还可以飞得再高些！） 师：虫子活了怎么样？ 生读句子，出示： 虫子叫了，就像虫子在说话似的。 师：如果你是虫子，你会说什么呢？ （园子真美啊！在园子里真自由啊！） 请你读读这句话，读出虫子的心情。 生读。（多自由啊！多快乐啊！） 你看，这些动物、植物都活了，就像是小萧红的小伙伴一样，它们自由自在地生 活在园子里！谁想把它们都读活了？ 生读 （读得真神气，我知道，你已经走进了园子了。） 变化成诗的形式读：萧红的语言朴素而富有诗意，读起来就像读诗一样。（点 击）让我们读出诗样的美！ 齐读。 师：这不就是——点击中心句，师生齐读。 师：在园子里，还有哪些事物也是自由的呢？ （倭瓜、黄瓜、玉米） 点击出示： 倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一谎花，就开一谎 花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上 天去，也没有人管。 指名读 师： 同学们，你们注意到了吗？这段话很特别。 生：“愿意……就……”多次出现。（或句子反复） 师：特别的写法往往蕴含了特别的情感，萧红反反复复写，我们也来反反复复读 一读。不过我们读得快一点。倭瓜愿意爬上架—— (生接)就爬上架，愿意爬上房 ——(生接)就爬上房。黄瓜愿意开一