三年级上册数学教案 《周长的认识》 人教版.docVIP

《周长的认识》教学设计 教学目标： 1.使学生通过观察和操作，认识周长的含义。 2.使学生通过围、量、算等具体的活动，自主探索测量、计算周长的方法。 3.使学生在参与学习活动的过程中，体会数学与生活的密切联系，发展数学思考，享受学习的快乐。 教学重难点： 教学重点：认识周长的含义,会测量、计算出周长。 教学难点：引导学生了解物体表面或平面图形一周边线的长就是它们的周长。 一、创设情境，引入新课 1. 动画情境，激趣引入。 师：冬晨是一个热爱运动的阳光男孩，为了让身体变得更加强壮，爸爸建议他每天绕着操场跑一圈。怎样跑才算是操场的一圈呢？ 动态出示： ①图1没有沿着边线跑，图2没有从起点回到起点。 ②问：要是操场的一周要符合哪两点？（1.沿着边线跑，2.从起点回到起点。） ③指出：这样沿着边线跑，从起点回到起点就是操场的一圈，一圈就是数学上的一周。 ④让学生一起动手来跟着动态的课件描一描操场的一周，边描边出示：操场一周的长度就是操场的周长。 2.强化“一周”。 师：你能找到下面图形的一周吗？ 学生描出周长后反馈： （1）反馈：圆 师：这两个图有不同意见吗？ （2）讨论五角星的一周。 呈现学生的两种不同的意见，引导学生进行讨论，明确图形的一周指的是图形外面的边线。 （3）讨论不封闭的图形。 师：图形角有一周吗？动动笔让这个图形也有一周。 学生动手把它变成封闭图形。 反馈学生作品再课件演示： 问：只要怎样就行？ 指出：封闭图形才能描出它的一周。（在板书封闭图形下面作重点记号） 3.?理解“周长”的概念。 （1）语言表征。 引语：我们已经会找图形的一周了，也知道了操场一周的长度就是操场的周长。 谁能照样子指一指、说一说下面图形的周长。 例：圆一周的长度就是圆的周长。（生说课件动态演示）?找一找、说一说身边物体的周长。 二、合作探究，测量周长 师：下面这些图形的周长有多长？你能测量吗？两人小组合作完成。（前面强化一周的图形） （1）出示同桌合作学习建议： a.想好用什么工具。? b.需要特殊工具举手示意。? c.数据取整厘米数。? d.记录结果。? （2）学生操作。 2.反馈交流测量方法。 ①五角星用直尺量出一条边乘10。 ②体验“化曲为直”的思想。 师：圆能用直尺直接量吗？弯曲的线想什么办法测量？ 讨论交流方法： a.作记号在尺子上滚一圈，看滚到哪里，读出刻度就是圆的周长。 b.用线绕一周，再把线拉直测量。 C.将圆对折，半圆弧线长度乘2，或者再对折，弧线长度乘4。 师小结：由曲线围成的图形的周长，我们可以想办法把它们一周的边线化曲为直测量出它的周长。 三、内化巩固，拓展应用 1.拼图游戏 2.比较两个图形的周长。（两个图形原来大小一样） ?学生判断后，课件动态演示。 师小结：比较图形的周长，要多观察多思考，不能轻易受图形大小的影响，我们要找联系，在变中找不变。 3.对比辨析。 （2）比较两个图形的周长。 课件动态演示分的过程让学生手势判断。 师：这两个图形的周长指的是哪儿？用手描一描它们的周长。 学生再次手势选择，请改变想法的学生回答。 师小结：看来比较两个图形的周长不能凭直觉马上判断，先要找到每个图形的周长，然后再比较。 四、联系生活，学以致用 ? 学了周长有什么用？我要制作一个相框可以研究它的周长，帮助我们计划用多长的木条？ 五、课堂总结，完善认识 这节课，我们知道了封闭图形一周的长度，是它的周长，而且能够通过测量和计算求出封闭图形的周长。这节课我们就上到这儿，下课！ 六、板书设计??????????? 周长 ????????封闭图形一周的长度，是它的周长。 ??????????直---量 ??????????曲----围.滚.折