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§3.1.2 复数的几何意义（教学设计） 备课组： *****  数学组  主备人：  *****  审核人：  ***** 授课类型：新授课  授课教师：  ***  授课时间：  ****  年** 月** 日 教学分析 复数的几何意义是学生在学完复数后的一节课， 它在复数内容中起着承上启 下的关键作用，它是我们研究复数运算的重要基础，故学好本节内容至关重要。 然而，在之前学生已经学过实数的几何意义， 实数的绝对值的意义， 所以通 过类比学生很容易理解复数的几何意义。 教学目标 知识与技能目标 理解复数的几何意义；根据复数的几何意义，在复平面内能描出复数的点； 会运用复数的几何意义判断复数所在的象限及求复数的模 . 过程与方法目标 通过类比实数的几何意义学习复数的几何意义， 类比向量求模来学习求复数 的模，培养学生的逻辑思维能力 . 情感与态度价值观目标 通过复数的几何意义的学习， 培养学生数形结合的数学思想， 从而激发学生 学习数学的兴趣 . 重点与难点 重点：复数的几何意义以及复数的模； 难点：复数的几何意义及模的综合应用 . 教法与学法 教法：本节主要让学生类比实数的几何意义和实数的绝对值的几何意义， 探 究出复数的几何意义；类比求向量的模公式探究出求复数模的公式 . 学法：建议学生通过已学内容大胆探索复数的几何意义、 复数的模的定义及 公式 . 教具准备 ：三角板、 多媒体等 教学过程 教学 教师活动 学生活动 设计意图 环节 1.复数的代数形式为 z a bi ，a 为 实部 ， 为 虚 针 对 上 学生容 b 述问题，学 易回答前 创 部 。 生进行讨 面一个问 论。 题，但在 2.复数 z a bi (a,b R) 是实数、虚数、纯虚数所满 回答后面 设 足的条件分别是？ 一个问题 情 时会发现 问题，从 境 而引起认 知冲突。 探究一：复数的几何意义 教师提出 通 过 类 思考 1: 实数与 数轴上 的点的对应关系是什么？ 问题 比，找出 类比实数的表示，是否也存在一个点与之对应？若存 复数与有 在，这个点的形式是什么？ 学生思考， 序 实 数 问：你能找出复数与有序实数对、 坐标点的对应关 进行小组 对、坐标 系吗？ 讨论。 点的一一 对 应 关 新 系。从而 找到复数 学生回答， 的几何意 并总结 义 师生共同 通过思考 总结 2，让学生 能够把复 思考 2：平面向量 OZ 的坐标为 (a, b) , 由此你能得 数和向量 相结合， 知 出复数的另一个几何意义吗？ 从而推导 复数的另 一个几何 意义。 认识复平 面 复数的几何意义： 1 复数 z a bi 一一对应 复平面内的点 Z (a, b) 2 复数 z a bi 一一对应 研 平面向量 OZ ； 复平面的有关概念介绍 复平面 实轴表示实数 虚轴除原点外都是纯虚数 探 探究二：复数的模 思考 3：实数的绝对值、向量的模的几何意义是什么？通过类比，你能说出复数的模几何意义吗 ?  教师通过 多媒体展 让学生通示，让学生 过类比向认知复平 量模的几面内基本 何意义， 概念 归纳出复 数的几何 意义。 学生小组 合作讨论 复数 z a bi (a,b R) 的模： z OZ = a2 b2 例 1 实 数 x 分 别 取 什 么 值 时 ， 复 数 z x2 x 6 ( x2 2x 15)i 对应的点 Z 在第三象 限？ 例 题 例 2 设 z C 满足下列条件的点 Z 的集合是什么图形？  学生说思 路，师生共 同点评，然 后学生做 让学生理 题，并找学 解表示复 生黑板做 数的点所 题。 在象限的 问题转 化，复数 的实部与 师生点评 虚部所满 做题情况 足的不等 式组的问 题，并掌 总结例 1 握重要的 的方法规 数学思 律 想：数形 结合思想 （1） z 5 （2） 3 z 5 合作交流 学生独立 思考，并回 进一步认 答。教师点 识复数的 分 评 模的几何意义 理解 |z － 析  z1 | 的几 何意义 例 3. 已知复数 z 对应点 A a,b , 说明下列各式所表示的几何意义 . (1) | z (1 2i ) | ( 2) | z 1| (3) | z 2i | 判断对错 . （1）实轴上的点都表示实数，虚轴上的点都表示纯虚数； （2）若 | z1 | | z2 | ，则 z1 z2 ； 当 （3）若 | z1 | z1 ，则 z1 0 通过试题 尝试独立 堂 的形式检 完成练习 2. 当 m＜1，复数 z 2＋ m-1 i 在复平面上对应的点位 测学生对 并回答结 检 知识的掌 果 于（ ） 握情况 测 A 、第一象限 B 、第二象限 C、第三象限 D 、第四象限 3