人教版四年级数学下册：第4单元：小数与单位换算;小数的近似数表格式教案.pdf

第 4 单元 小数的意义和性质 第 8 课时 小数与单位换算 【教学目标】 1. 掌握把高级单位的数改写成低级单位的数的方法． 2. 进行单位改写的对比，学会区分． 3. 形成一种程序性的思维方法． 【教学重难点】 重点： 掌握把高级单位的数改写成低级单位的数的方法． 难点： 使学生形成一种程序性思维方法． 【教学过程】 课 教学 问题情境与 媒体 设计意图 学生活动 环节 教师活动 应用 目标达成 一、生成情境 堂 我们可以将低级单位的数改写成高级单位的数， 导 入 那么也应该可以将高级单位的数换算成低级单 教 新 课 位的数。我们先复习一下昨天的内容： 80 厘 米＝ 80÷100＝0.80 米＝ 0.8 米 学 或者： 80 厘米＝ 80 米＝ 0.80 米＝ 0.8 米 100 二、自主探究 过 1、请说一说你是怎样将低级单位的数改写成高 级单位的数的。 程 环 2、揭示课题：把高级单位的数改写成低级单位 节 的数。 设 3、从左至右是低级化高级，那么从右至左呢？ 90 厘米＝ 0.9 米，0.9 米＝ 90 厘米。 计 学 4、0.9 米＝ 90 厘米是怎样换算出来的 习 呢？ 新 （1）学生独立思考。 知 （2）交流。 0.9 米化成多少厘米，是高级单位换算 成低级单位，应该是乘以进率 100，因为 1 米＝ 100 厘米，也就是说 1 米相当于 100 厘米，那么 90 0.9 米是 100 厘米的 ，因此， 0.9 米＝ 90 厘 100 米。 5、学习例 2 。 （1）学生独立阅读． （2）0.95 米＝（ ）厘米，你可以从几 个不同的角度去思考？ （3）0.95 米的意义可以理解为 9 分米加 5 厘米， 合起来就是 95 厘米。也可以用 0.95 ×100＝95 厘米，计算时直接移动小数点。 6、想一想： 1.32 米＝（ ）厘米 （1）学生独立思考，策划自己的表现方 案。 （2）全班交流。 （3）1.32 米＝ 132 厘米，你能用几种方法去理 解？ 7、对比总结：对单位的改写，我觉得首先判断 两