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《众数》教学设计
教学内容:义务教育课程标准实验教科书人教版五年级下册统计—
—众数。
设计理念:
创设问题情境,揭示数学概念的来源;提供探究任务,明晰数学概
念的内涵;组织变式训练,深化数学概念的理解;回归问题原型,加强
学生情感体验。
教学目标:
1、使学生理解众数的意义和作用,会找一组数据的众数。
2 、能根据数据的具体情况,选择适当的统计量表示数据的不同特
征,培养学生独立思考、勇于创新、小组协作的能力。
3、体会众数在生活中的广泛应用,培养学生的学习兴趣。
教学重点: 理解众数的意义和作用。
教学难点: 初步体会平均数、中位数、众数的区别,能根据统计量
进行简单的预测或作出决策。
教学准备: 小组活动记录卡。
多媒体应用: 课件。
教学方法: 启发式与自主探索相结合。
课时安排: 一课时。
教学过程:
一、引情入境,孕伏旧知。
1、今天,我们在这里上一节数学课,相信大家一定都愿意把自己
最优秀的一面展示出来, 是不是?那今天我们就在这里展开一场超级无
敌争霸赛,看看谁最具有敏锐的洞察和分析决策的能力。 (课件展示开
幕式场景)接受挑战吗?
2 、(课件展示第一回合:圆圆跳绳) 。
问题情境:一次跳绳比赛中,圆圆所在的第七小组跳绳成绩如下:
26 113 121 125 127 130 142
圆圆的成绩是 113,她算出这次跳绳成绩的平均数是 112,所以她
跟妈妈说,这次跳绳她的成绩居中上游,你认为她对自己的评价准确
吗?
3、结合学生回答相机提问,落实下列问题:
(1)谁来发表你的见解?
(2)平均数是怎样计算的? 112 正确吗?
(3)应该跟什么数比较?为什么?
(4 )什么叫中位数?这组数据的中位数是什么?
(5)圆圆的成绩到底怎么样呢?
4 、课件展示问题答案:不准确,应该将圆圆的成绩跟中位数 125
比较,居中下游。
5、祝贺你,勇闯第一关。下面这个问题一定不在话下。
二、合作探究,拓展新知。
1、展示问题情境,理解众数含义
(课件展示:第二回合选演员)
问题情境:五( 2 )班要选 10 名同学参加集体舞比赛。先选了 20
名舞姿比较好的同学,下面是 20 名候选队员的身高情况(单位: m)
1.32 1.33 1.44 1.45 1.46 1.46 1.47 1.47 1.48 1.48
1.49 1.50 1.51 1.52 1.52 1.52 1.52 1.52 1.52 1.52
根据以上数据,你认为参赛队员身高是多少比较合适?
(1)默读题目,找出数学信息。
(2)仔细观察这些数据信息,看都有什么特点?
(3)看到这个题目,你想从那里入手选演员呢?
(引导学生从多种角度考虑,启发解决问题的思路。 )
(4 )组织小组活动,进行合作交流。
(给学生充足的时间,引导有效合作,注意分工明确,完成小组活
动记录卡。)
小组长:记录员:汇报员:
数 选 中 的 十 名 同 结论
据 学的身高
平 选 身 高
均数 接近 ()的十 (5 )
学
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