人教版五年级下《众数》优质教案设计.pdf 11页

《众数》教学设计 教学内容：义务教育课程标准实验教科书人教版五年级下册统计— —众数。 设计理念： 创设问题情境，揭示数学概念的来源；提供探究任务，明晰数学概 念的内涵；组织变式训练，深化数学概念的理解；回归问题原型，加强 学生情感体验。 教学目标： 1、使学生理解众数的意义和作用，会找一组数据的众数。 2 、能根据数据的具体情况，选择适当的统计量表示数据的不同特 征，培养学生独立思考、勇于创新、小组协作的能力。 3、体会众数在生活中的广泛应用，培养学生的学习兴趣。 教学重点： 理解众数的意义和作用。 教学难点： 初步体会平均数、中位数、众数的区别，能根据统计量 进行简单的预测或作出决策。 教学准备： 小组活动记录卡。 多媒体应用： 课件。 教学方法： 启发式与自主探索相结合。 课时安排： 一课时。 教学过程： 一、引情入境，孕伏旧知。 1、今天，我们在这里上一节数学课，相信大家一定都愿意把自己 最优秀的一面展示出来， 是不是？那今天我们就在这里展开一场超级无 敌争霸赛，看看谁最具有敏锐的洞察和分析决策的能力。 （课件展示开 幕式场景）接受挑战吗？ 2 、（课件展示第一回合：圆圆跳绳） 。 问题情境：一次跳绳比赛中，圆圆所在的第七小组跳绳成绩如下： 26 113 121 125 127 130 142 圆圆的成绩是 113，她算出这次跳绳成绩的平均数是 112，所以她 跟妈妈说，这次跳绳她的成绩居中上游，你认为她对自己的评价准确 吗？ 3、结合学生回答相机提问，落实下列问题： （1）谁来发表你的见解？ （2）平均数是怎样计算的？ 112 正确吗？ （3）应该跟什么数比较？为什么？ （4 ）什么叫中位数？这组数据的中位数是什么？ （5）圆圆的成绩到底怎么样呢？ 4 、课件展示问题答案：不准确，应该将圆圆的成绩跟中位数 125 比较，居中下游。 5、祝贺你，勇闯第一关。下面这个问题一定不在话下。 二、合作探究，拓展新知。 1、展示问题情境，理解众数含义 （课件展示：第二回合选演员） 问题情境：五（ 2 ）班要选 10 名同学参加集体舞比赛。先选了 20 名舞姿比较好的同学，下面是 20 名候选队员的身高情况（单位： m） 1.32 1.33 1.44 1.45 1.46 1.46 1.47 1.47 1.48 1.48 1.49 1.50 1.51 1.52 1.52 1.52 1.52 1.52 1.52 1.52 根据以上数据，你认为参赛队员身高是多少比较合适？ （1）默读题目，找出数学信息。 （2）仔细观察这些数据信息，看都有什么特点？ （3）看到这个题目，你想从那里入手选演员呢？ （引导学生从多种角度考虑，启发解决问题的思路。 ） （4 ）组织小组活动，进行合作交流。 （给学生充足的时间，引导有效合作，注意分工明确，完成小组活 动记录卡。） 小组长：记录员：汇报员： 数 选 中 的 十 名 同 结论 据 学的身高 平 选 身 高 均数 接近 （）的十 （5 ） 学