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个性教育与体育考核成绩差异性评价研究 　 摘要：按照学生的个性分组能使体育教学为学生个性发展提供一个较为理想的环境，教学环境得到改善，学生身心得到解放，从而极大调动学生课堂积极性，教师教学更加得心应手，使高质量的教学效果与学生个性发展得到充分的统一。 关键词：体育教学；教学效果；自我意识；个性发展；个体差异 个性是指个体的个人倾向性和个性特性的总和。《新课程标准》指出“关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益”，研究表明，影响个性发展的因素主要与遗传、环境、后天教育等有关，其中后天教育因素起着决定作用。作为学校教育中一部分的体育教学，在开发学生个性上到底起什么作用？个性教育对体育课项目考核有何影响？不同个性的学生如何区别教学方面，是研究的重点。 1 研究对象与方法 1.1 研究对象 宁波中心小学2000年入学五年级、2001年入学四年级学生，计8个班 1.2 研究方法 分组对比实验法、数理统计法和文献资料法，数据处理使用CASIO3800P计算器。用了二年时间进行了基础数据的收集。实验前对2000级4个班、2001级4个班选出差异不显著（表1，2）的两个班（各47人）作为实验班和对照班，就身体形态（数据由校医院提供）、素质进行了比较。 1.3 实验内容 对照班按教学大纲的要求、进度、负荷进行教学，实验组按教学大纲的要求、进度、负荷，根据学生个性不