学校体育评价理论与方法.ppt

? 八、学校体育评价的方法与程序 ? 设计评价指标体系一般可按下述程序进行： ? 明确评价对象 ? 确定评价目标 ? 提出初拟指标 ? 筛选初拟指标 ? 构成指标体系 ? 分配指标权重 ? 编制评价标准 ? 进行试评价 ? 修改完善形成体系。 ? （一）明确评价对象 ? 评价对象可以是人，如教师、学生；也可以 是事、物，如学校体育教学评价、业余训练评 价、场馆设备评价等。 ? （二）确定评价目标。 ? 确定评价目标，是设计指标体系的主要依 据，不同评价目标对评价指标体系有不同的要 求。评价的目标是根据学校体育实践中所需要 解决的主要问题确定的。如需解决体育教学问 题，评价目标就可定为对体育教学质量作出评 价等。 ? ? （三）初拟指标。 ? 初拟指标 是根据评价内容提出评价的初步指标， 由指标设计者根据评估目标、自己对评估内容 的理解和实践经验等提出 。也可以通过 会议 或 调查的方式 向专家或有实践经验者征集指标。 ? （四）归类、筛选、精简指标。 ? 初步提出的评价指标，一般数量较多，因为人 们在对目标内涵进行分解时，怕漏掉重要因素， 尽量将有关可能指标列出，往往杂而多，因此 要进行筛选。指标筛选的具体方法常用的主要 有： 经验法、 调查统计法 、相关分析法。 ? ? 用专家调查法筛选评价指标的具体做法是： ? (1) 把初拟指标制成问卷，发放给专家学者，请他们对每项指标 的重要程度或取舍意见做出判断。 ? (2) 收回调查问卷，统计每项指标重要程度的百分比。 ? (3) 根据上述统计结果决定评价指标的取舍。 ? 例：教师工作综合评价，初拟指标 7 项 ，用 专家调查法 进行筛选。 ? (1) 将 7 项评价指标列表，并进行问卷调查 ( 见下表）。 ? (2) 将问卷发放给被调查对象，让他们对每项指标的重要程度进 行评价。 ? (3) 收回调查表进行统计。 ? 统计一般采用量化统计方法，具体做法为先将等级赋值量化，然 后计算各项指标调查结果的量化值，最后计算指标量化值占满分 值的比率。 ? 第一步 ：将等级赋值。可将很重要赋值 5 ，重要、一般、不重要、 很不重要分别赋值 4 、 3 、 2 、 1 。 ? 表 教师工作综合评价指标重要程度调查表 指 标 很重要 重 要 一 般 不重要 很不重要 基本素质 教育教学能力 管理学生能力 工作表现 履行职责 工作绩效 教科研成果 ? 第二步：计算指标调查结果量化值。假设一次问卷调 查共回收有效问卷 30 份，基本素质指标评为很重要 25 人，重要 5 人，无人评为重要以下程度。则 25 人评为很 重要分值为 25 × 5 ＝ 125 ，重要 5 人分值为 5 × 4 ＝ 20 ，二 者之和为 125+20 ＝ 145 。 ? 其他指标的调查结果量化值分别为 135 、 125 、 137 、 130 、 144 、 123( 详见表 4 — 4) 。 ? 表 4 — 4 教师工作综合评价指标重要程度统计表 ? 第三步：计算指标调查结果量化值占满分值的比率 30 × 5 ＝ 150 ，基本素质这项指标的调查结果量化值 占满分值的比率为： 145 ÷ 150 ＝ 0.976 ? 同样计算得到其余 6 项指标与满分值的比率，分别为 0.90 ， 0.833 ， 0.913 ， 0.867 ， 0.96 ， 0.82 。 ? 第四步 根据各项指标调查结果量化值占满分值的比率决定指标 的取舍。 ? 决定取舍的方式有两种。一种是绝对取舍。做法是先制订一个取 舍标准，可规定指标调查结果量化值占满分值的比率标准。若规 定指标量化值占满分值的比率不得低于 85 ％，则表 4 — 4 中管理学 生能力与教科研成果两个指标不符合此标准，就应舍去，其余指 标则可留下。另一种是相对取舍，就是先决定留取指标的个数， 然后把指标调查结果量化值占满分值的比率由高到低排序，达到 留取数量后的指标即为舍去的指标。上述 教师综合 评价指标按量 化值占满分值比率由高到低的排序为基本素质 (96 ． 7 ％ ) ，工作 效绩 (96 ％ ) ，工作表现 (91 ． 3 ％ ) ，教育教学能力 (90 ％ ) ，履行 职责 (86 ． 7 ％ ) ，管理学生能力 (83 ． 3 ％