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幼儿个案观察与分析 情况介绍： 王存引是中班上学期插班进来的新生，该幼儿性格十分内向，来幼儿园 总是紧绷着脸，不肯和我打招呼，也不愿和我交流，也很少与班上的小朋友 交谈。平时的活动她也总不愿意主动参与，对任何事情总提不起兴趣，经常 总是静静的坐着，像在沉思着什么，做事请也总是慢人一拍。对于她这种性 格她的父母也很着急，因此，这一学期对她的表现进行追踪观察。 二、三月份： 一、情况描述： 观察 1：区域活动，小朋友都在活动区选择自己喜欢的玩具，可存引却一 个人静静的坐在椅子上，也没有主动的与小朋友玩。 观察 2：美工课上，全班幼儿都在认真做画，而存引却哭了，原因是她画 不来汽车，我试图想帮助她，她并不排斥我，也停止了哭泣，可不管我对她 说什么，她都不愿意和我交流。 观察 3：吃午饭时，存引吃完一碗饭，就安安静静的做在位子上，眼睛看 着我，我问她是不是要添饭，她只是点点头但没有开口。 观察 4：体育活动时，小朋友都三三两两组合在一起玩游戏，而她总是在 旁边看着，或者一个人玩踩高跷。 通过观察存引在幼儿园的表现，我初步断定存引有一定的自闭心理，可 为什么会出现这种现象呢？ 二、问题的症结： 通过家访我了解到，王存引的爸爸妈妈都是中学教师，爸爸工作较忙 存引大部分时间是跟妈妈在一起的，她的妈妈告诉我，存引从小就不爱说话 性格内向，她的爸爸妈妈性格不和，经常会吵架，当爸爸妈妈吵架时，她就 显得很害怕，当她的爸爸妈妈意识到这一点时，却发现孩子的性格变得很自 闭、很内向，为此，她的父母也很着急。 三、教育策略： 找出存引形成这种自闭心理的原因，我便想了一些对策，对振扬进行教 育： ①缩短和存引的距离，让存引开心起来。 我首先给存引更多的关心，想办法接近她，在区域活动时，看见她独自 玩玩具，我便邀请她和小朋友一起玩，逐渐的让她学会和小朋友交往，也和 王粲、欣也小朋友成了好朋友了，慢慢的她能主动的参加游戏了，当小朋友 开怀大笑时，他也能羞羞答答的笑了。 ②与家长进行沟通，帮助家长共同教育存引。 存引的父母也认识到由于他们的家庭问题影响了孩子的性格，在家访时 我们建议父母要改善他们之间的关系，缓解矛盾，多抽出时间来与孩子交流 多问一些孩子在幼儿园的事情，能经常父母亲同时来接她，让孩子知道父母 1 很关心自己在幼儿园的生活，让她感觉到爸爸妈妈都很爱她，不再吵架了 来园接他时多陪他在小乐园里玩一玩，增进孩子与父母之间的感情交流，培 养孩子的口语表达能力，使存引能够逐渐爱讲话，爱与成人交流，表达自己 的见解。 ③创造条件让存引开口说话。 针对存引平时说话很少，到幼儿园又显得很自卑、胆怯，我便通过讲故 事，看电视等活动，让她将看过的节目与老师，小朋友交流，早晨当她来园 时，我先主动和她问好，她便也会主动的向我问好，当她能主动的表达自己 的见解时，我便发动小朋友鼓励她，让她从中体验到一种快乐的情绪，给她 形成一种心理：小朋友很喜欢听我说。 四月份： 一、情况描述： 尽管王存引的性格有所变化，但是她还缺乏自信，上课时，她不愿意举 手回答问题，请她上台表演时，虽然她的心里很乐意，但总是表现得扭扭捏 捏的，碰到不会做的事情，就掉眼泪了。 二、情况分析： 和存引的父母进行交流以后，总结出存引的这种种表现主要是缺乏自信 心，生怕有什么事做错了或者问题回答错了，别的小朋友会笑话她。 三、教育策略： 1、增强存引的自信心，让她感到我行。 首先，我请她当小助手，为小朋友服务，这样一来，存引说话的机会多 了，要做的事情也多了，在为小朋友服务中，也拉近了和小朋友之间的距离 使她从中体会到了自己能为他人服务的成功感。 2、相信孩子并有意识的让孩子承担一些责任。 孩子虽小却具有巨大的学习与发展的潜力，这是现代科学所证明了的。 有些家长常因孩子小而替他做许多事，这样孩子就会凡事依靠家长，久而久 之便很难建立自信。为此，我建议存引的父母有意识 的让孩子承担一些责任。如让孩子自己吃饭、穿衣、系鞋带、收拾玩具 整理自己的床铺，让孩子对家里的事情提一些建议，如合理可采纳。让孩子 做各种各样的事情并要求她完成好，这样不仅锻炼了孩子的动手能力，还是 孩子从中获得了自信，确信“我能做好”“我有能力”。 3、善于发现孩子的独特之处。 每个孩子都有自己独特的地方，孩子在自己喜欢的领域里活动时是