沪教版《快乐的杉树林》语文五年级上册教学反思.docx

第 第 PAGE # 页 沪教版《快乐的杉树林》 语文五年级上册教学反思 导语：知道课文是按概括到具体的顺序写的。第 2— 5 节按照“春、夏、秋、冬”的时间顺序写的，先写杉树林的 景色，再写孩子们的活动。 课文作者记叙了家门外的杉树林给自己的童年带来的 快乐。所以，在教授这篇课文时，我紧紧围绕“快乐”展开 教学。教学时，我让学生找出杉树林给“我”的童年带来快 乐的句子。学生反映很快，把一年四季我们在杉树林里玩耍 的句子都找出来了。 接下来我以抓住中心段入手， 突破中心， 带动全文。 全文的学习，理清了课文“总——分——总”的结构方 式，并了解了分述部分是按时间顺序描写的方法。而第二段 是课文的重点，教学时，我从整体入手，让学生先感受春天 在杉树林里和小伙伴们一起游戏的快乐心情，通过品味朗读， 达到理解的目的；然后要求在学生读的基础上，找出能描写 春天杉树林美景的语句。 由于杉树林的美是与众不同的，一年四季各有各的美。 所以在教授完二、三两个小节后，让学生运用“抓中心句学 课文”的方法来小组学习秋、冬两季，抓住景色和活动两方 面描写。巡视当中，我发现找句子不难，但要他们通过读感 受出意境就有点困难。一开始学生读的并不好，我便带着他 们找词找句，让他们闭上眼睛去想象，去感受那与众不同的 美。 然后我再让他们去读，果然很多同学都能读出自己的感 受了，接着我便采取了赛读得方式，激发他们读出的兴趣， 起初只有几个读得好的同学愿意参赛，我便故意找那些平时 不愿读书的同学起来读，他们居然读的非常不错，于是我趁 机大力表扬，这样下来，那些没举手的同学也纷纷举起手来 了，看着他们声情并茂的朗读，我不禁感到五年级的孩子果 然大了，成熟了。 本篇文章的读写结合我先让学生回忆童年时一个快乐 的地方，可以是校园、公园等等。在交流的过程中，我发现 学生会把此类文章跟游记混淆起来。于是我便这样解释： “此篇文章是写儿时一个给你带来快乐的地方，这个地方肯 定是你童年生活的一个地方。而游记类文章，你只到过那一 次而已，所以有所区别。” 这样一讲，学生豁然开朗，于是便奋笔疾书起来。批阅 下来，我感受到学生因为这篇课文掌握得很牢固，加上童年 美好生活的回忆，大都写得很具体、充实。只是学生对美景 的语言比较空乏，现在想到可以事先先给一些描写四季美景 的好词佳句，这样可以让学生有个写作的坡度。