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幼儿分享行为的培养 　　“自我中性化思维”是幼儿特有的思维方式，他们考虑问题总是 从自己的感觉、观点出发，因此，幼儿之间总会发生争抢现象，正是 他们还不具备这分享行为，没有建立良好的分享规则所致，可分享却 又历来是我们中华民族的传统美德，如今是独生子女占绝大部分的社 会，孩子在家里交往范围小，人物关系少， 他们都是以“自我为中 心”，非常自私。所以我们成人就必须、更是有责任加以去培养下一 代的分享行为。以下是我从幼儿的分享行为及怎样去培养方法方面做 了一些有效探索。 　　　　背景一：周四（是我班一周里的玩具分享日），小朋友一个 个都津津有味的玩着自己今天所带来的玩具，突然，我听到一声叫唤 这是我的东西，我不许你动，给我摸一下不行吗？不行。又 不是你的。…… 两个小朋友正泪眼汪汪地吵开了，如我不及时制止 马上就会动起手来。 出现这些现象其实在幼儿园中一点也不算奇 怪，当今社会的孩子在家庭中都是小公主、小皇帝。全家老老少 少都宠爱有加，什么要求都会满足于他，于是自然而然地养成以自 我为中心意识，养成了一切听我的、一切事我的坏习惯，具有强烈 的独占倾向，要想与他人分享无从谈起，而幼儿园里玩具数量总是有 限的,任何教玩具都需要幼儿轮流分享。 　　分享有利于幼儿的社会性发展，为以后的社会交往奠定基础， 　　可见从小对幼儿分享进行培养的重要性。因此，本论文从幼儿的 分享行为及怎样去培养方法进行展开。 　　一、幼儿分享行为教育 　　（一）、在物质分享上紧抓机会 　　1、以食品为依托，打开幼儿愿意与同伴分享的第一步 　　我们班小朋友从小班开始他们就喜欢在幼儿园过生日，于是，我 在小班开始就有意识的培养他们分享的行为，让他们自己把蛋糕送给 同伴、送给隔壁班老师及幼儿园的其他工作人员，让大家一起分享自 己的食物，唱生日歌，体会着过生日者快乐的心情以及由分享带来的 乐趣。除了孩子们的生日会，我和同班老师在一些其他的教学活动中， 有时根据活动的需要，孩子们也会带来一些食物，那我们也会利用这 种机会给予孩子们主动分享的机会。 　　超超小朋友是一个性格内向难得在集体面前表达展现自我的孩 子，可有一天，他手拎着一大袋海苔去上幼儿园。问他是给谁吃的， 他小心翼翼地说是给全班小朋友分享的。妈妈听了当然非常高兴。在 幼儿园里看到小朋友们开心地吃着他从家里带来的海苔，那脸上露出 的一脸自豪笑容，在离园活动时见到其他小朋友的爸爸妈妈，他还会 大声地说今天我带海苔给小朋友分享了，老师和小朋友都表扬我了， 瞧，多可爱的孩子呀！ 　　2、以玩具（包括书籍等）为辅助，增加幼儿分享行为的机会 　　在班级中我们三位老师也开设了各区角，其中有娃娃家、图书角， 我还特请幼儿从家中带来玩具、图书让幼儿放学校与大家分享，让他 们体会到大家一起分享的快乐感，从中让他们知道这样既能玩到更多 的玩具又能交到更多的朋友何乐而不为呢？当然，在这过程中，我们 一定要让幼儿知道：不能随意去拿别人的玩具，一定要先说请你给 我玩玩，好吗？，然后，经过别人的允许后自己才可以拿。 　　通过一系列活动让幼儿感受分享的快乐，体验到共同玩玩具所带 来的乐趣，无形中培养了幼儿分享食物、玩具的态度与习惯。 　　（二）、在情感分享上更是紧追不放 　　当然，前面所说的物质分享并不是幼儿分享的全部，随着小朋友 年龄的增长，我和同班两位老师将进一步开展情感分享的教育。比 如，哪位小朋友帮忙做好事，我们一定会说谢谢。换过来，我们帮 他们穿衣服、系鞋带等，他们也要对我们说：谢谢，小朋友之间分 享东西，一定也要对对方说：谢谢你，通过使用礼貌用语表达对别人 的感谢，这就从内心体验到分享的快乐。也是体验情感分享的开端。 　　二、幼儿分享行为的培养方法 　　（一）、给幼儿营造一个分享的氛围，树立一个学习榜样。 　　优秀榜样会在幼儿心中产生很高的威信，具有激励和导向的作用。 俗话说：榜样的力量是无穷的。我们幼儿园老师是幼儿模仿的重要对 象，常常我们被活灵活现的所模仿。所以，我在日常生活中就会有意 识的在孩子面前表现出分享的行为，比如：分享我们的技能，分享我 们的心情等等。让我们孩子在潜移默化中接受影响。 　　当有小朋友有好玩的玩具，旁边总有一大群围着，这时，我就有 意走过去对他们说：你能不能把玩具也分给我玩一下呀？或我可以一 起玩吗？……因此，为幼儿树立一个好的榜样，注意自身的言行。当 然，孩子与孩子之间也是一个互学的平台，在活动过程中可引导那些 分享意识能力强的幼儿与分享意识能力弱的幼儿共同游戏，对分享行 为意识强的幼儿给予及时