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《完全解读》年秋人教版物理《声音的产生与传播》（文本） 《完全解读》2016 年秋人教版物理《2.1 声音的产生与传播》教学设计（附 检测练习、课后作业和教学反思） 第二章　声现象 1.通过实验初步认识声音产生和传播的条件. 2. 了解乐音的特性. 3. 了解现代技术中与声有关的应用. 4.知道控制噪声的途径. 1.培养学生初步的实验操作技能,使学生初步学会有目的地观察. 2.使学生在学习过程中领悟解决问题的途径和科学研究的一般方法. 3.培养学生的自学能力和用语言表达物理知识的能力. 1.通过感受自然界声音的美好与有趣,让学生体会到物理知识就在我们身边,激发学生的学习兴趣和 求知欲望,使学生乐于探索自然界和日常生活中的物理学知识. 2.通过教师、学生双边的教学活动,促进师生间的情感互动,营造共同讨论、共同参与、共同尝试的 民主融洽的教学氛围;并通过学生的探索实验,培养同学间相互合作、探讨交流、共同探索的团队精神. 人们接收外界信息的一个重要途径是通过声音的传播.各种声现象充满了人们的生活,而对声现象的 了解也易于通过有趣的、易操作的探究活动来进行,使学生在学习知识的同时,培养他们的观察能力、初 步的探究物理规律的能力以及应用物理规律解释物理现象的能力等. 为了实现课程目标,本章教材安排了若干随堂实验探究活动,例如 “探究声音是怎样产生的”“探究 《完全解读》年秋人教版物理《声音的产生与传播》（文本） 决定音调高低的因素”等.应该说,这些探究活动与科学家的实际探究过程有很大差距,例如, 问题提出不 是由学生自主完成的,实验过程也相对简单.这样的设计,是由八年级学生的心理特点和认知水平决定的, 应该说,学生学习本章内容时,对探究活动相当陌生,处于初级阶段. 本章内容特别注意使学生了解声音在生活、生产和社会等方面的应用和对人类生活的影响,例如“骨 传导”“声与信息”“噪声的危害与控制”等,体现了 “从生活走向物理,从物理走向社会”的新的课程 理念.教学中还应结合本地的实际情况,加强与实际的联系,使学生加强对生活中的科学和技术的理解,获 得更多的实际知识,适应现代化的生活,对科学学习产生兴趣. 本套教材精心安排了每一章的章首图,还为这些图片配上相应的小散文,力图牢牢抓住学生的心. 本章的章首图是一队行走中的大象.我们在动物园中观察知道,大象的活动通常是无声无息的.那么, 大象的活动跟声音有什么关系?这无声中蕴含着什么?这对学生的认知产生了冲突,可以激发学生进一步 学习、探究的欲望.本图不像其他一些图(如编钟、锣鼓)更具有明显的声特征,反而会使学生想知道其中 的奥妙.本图由于立意比较新颖、奇特,教学中会有意想不到的效果. 【重点】　基础知识的理解,基本技能的掌握. 【难点】　对声波的理解,区分音调与响度. 一、声音的产生 声现象丰富多彩.教材用图介绍不同物体发声的图景:声带的振动、水撞击石头引起空气的振动、工 件和砂轮相互摩擦引起它们的振动, 以及青蛙通过气囊的振动等,从不同的方面给出了声音产生的情况, 使学生认识到物体发声时都要振动的共同特征.教学中最好组织学生互相讨论、交流生活中有关的现象 和体验. 在学生讨论获得基本认识的基础上,让学生动手做一些活动(如尺子振动发声、声带振动发声、击打 纸片发声等),来进一步探究物体发声时都发生振动的基本特征.这一章的 “探究”相对后面的几章而言比 《完全解读》年秋人教版物理《声音的产生与传播》（文本） 较容易,教学中应注意让学生体会探究问题的一般方法.活动中应尽可能地发挥学生的主动性,最好让学 生自己设计通过做什么样的活动,达到观察物体是怎样发声的目的.也可以将学生讨论声音是怎样产生的 与探究活动结合在一起展开教学,让学生边活动、边探讨,最后归纳出 “声音是由物体的振动产生的”的 结论. 二、声音的传播 教学中应使学生体会到,要想使声音从发声地传播出去,必须要有传播的载体——介质.教材对固、气、 液三态物质传声的教学做了不同的安排. 教学中重点应让学生自己探究固体传声. 固体传声的实验器材易得, 比较好做,关键是让学生领悟到 声音可以在固体中传播,声音的传播需要介质. 空气是传播声音的一种重要介质,但容易被初学者忽略. 由于气体传声实验