《得数是6的加法》教学设计.docxVIP

PAGE PAGE #/ 5 得数是 6 的加法》教学设计 教案名称《得数是 6 的加法》授课教师 培智三年级 xx 科目生活数学教学对象 课时 1 课时（第二课时） 一、教材内容分析 《得数是 6 的加法》是全日制培智学校义务教育实验教材《生活数学》三 年级上册第二单元的教学内容。该内容是在学生已经掌握了 5 以内的组成基础 上进行的，以生活中的相关事物为主要对象，从实际出发，捕捉学生身边的教 学资源，感受数学来自于生活，让学生深层次掌握生活中的简单加法知识。 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 知识与技能： A 组学生： 能理解加法的含义，会读、会写加法算式； B 组学生： 在教师指导下，能初步理解加法，会读算式； C组学生： 能了解、知道本节课的教学内容。 过程与方法： 使学生通过主动探索和交流，使学生掌握得数在 6 以内的加法算法，并能 正确计算。 情感态度与价值观： 使学生进一步体会数学与生活的联系，对学习计算产生兴趣。 知识 点编学习目标具体描述学习目标号 1-1 知道 1-2 巩固 1-3 掌握 1-4 情感 6 的组成。 列出 6 以内的加法算式。 能理解加法的含义，会读、会写加法算式。 对生活中存在算数问题产生兴趣，并学会解决这些问题。 三、学习者特征分析 根据本班学生智能障碍程度的高低、层次不齐等特点，我把本班学生分成 ABC三组，不同层次提出不同的教学要求。我班现有学生 10人，其中4人属于 轻度 A组4人学习能力较好，要求掌握完成教学目标。 B组3人属于中度智力障碍儿童，要求在教师指导下掌握完成部分教学目 标。 C组3人要求了解，知道得数是6的加法这节课内容即可。 四、 教学策略选择与设计 本节课我以学生为中心，根据我班学生的实际情况，在教学中，通过创设 情境，引导学生联系实际，引导他们观察，在学习活动中体验和学习，使数学 更贴近生活，丰富学生的知识和生活经验，从而实现教学目标。 五、 教学环境及资源准备 微课、 6 的组成儿歌，多媒体教室。 六、教学过程 教学过程 导入教师活动 复习 6 的组成儿歌（微课）；学生活动 听儿歌；设计意图及 资源准备调动学生的积极性。 引出今天所学内容。 引起兴趣。 2、新授微课演示 认真看 （1）带领学生数鸭子去 （2）讲解： xx 里有 5 只鸭子，岸边 又来了 1 只，现在一共有几只鸭子？观察图片 5和1组成 6。把 5只和 1只合起来， 可以用加法计算，计算时要用到加号， 板书： 一共有 6 只 5+1=6 读作： 5加1等于 6。 （3）出示插图，让学生观察。（教师创 学生读算 设情境）式学生说 1和 5组成 6读出加法 算式 理解总结认识加法 （ 4）换个说法，岸边有 1只鸭子， xx 塘里有 5 只鸭子，一共有几只鸭子？（说 一说）列出加法算式： 1+5=6 （ 5）对比总结： 调换两个加数的位置 相加，和不变。理解算法 3、巩固 （1）书写算式。 （ 2）看图列式。 （3）贴一贴，写一写，算一算。黑板上书写在书本上 做练习。让学生把计算和解决问题联系起来。 4、总结 5、布置作业今天你学到了什么？加法含义， 让学生知道算式读法， 今天学了什加法的作 用。 课本练习培养计算能力。 P20页贴一贴，计算并抄写，计算各式七、板书设计 得数是 6 的加法 1 + 5 = 6 2 + 4 = 6 3 + 3 = 6读作：1加 5等于 6。2 加 4等于 6。3加 3等于 6。