应用二元一次方程组——鸡兔同笼教案总结设计.docx

WORD格式 第五章 二元一次方程组 应用二元一次方程组——鸡兔同笼 南郑县黄官中学 刘 强 一、 学生学情分析： 学生已了解方程的基本概念和性质，并能熟练解二元一次方程，也能整体 系统地审清题意，能从具体问题的数量关系中找出等量关系并列出二元一次方 程组 ; 学生也基本能够运用方程的思想解决实际问题。 八年级的学生， 已具备了 初步的抽象、概括和分析问题解决问题能力，要培养他们敢于面对挑战和勇于 克服困难的意志 . 鼓励他们大胆尝试， 敢于发表自己的看法， 以从中获得成功的 体验，激发学习激情 . 二、 教学目标分析： 基于以上对学生情况的分析，特制定以下教学目标： 1、在具体问题的解决过程中提高学生的解二元一次方程组的技能； 2、使学生掌握运用方程组解决实际问题的一般步骤， 让学生亲自经历和体 验运用方程（组）解决实际问题的过程，进一步体会方程（组）是刻画现实世界 的有效数学模型，培养学生的抽象、概括、分析解决实际问题的能力 ; 3、进一步丰富学生数学学习的成功体验，激发学生对数学学习的好奇心， 进一步形成积极参与数学活动、主动与他人合作交流的意识 . 4、通过 " 鸡兔同笼 " 等古题，把同学们带入古代的数学问题情景，学生体会到数学中 " 趣 " ；进一步强调课堂与生活的联系， 突出显示数学教学的实际价值，培养学生的人文精神。 教学重点 根据数量关系列二元一次方程组解应用题 . 教学难点 1、读懂古算题 ; 2、根据题意找出数量关系，列出方程 . 三、教学过程设计 本节课设计了五个教学环节： 第一环节： 引入课题；第二环节：典型例题； - 1 - 专业资料整理 WORD格式 第三环节：反馈练习；第四环节：课堂小结；第五环节：作业布置；第六环节： 闯关练习。 . 第一环节：引入课题 活动内容 1：引例 今有雉（兔）同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？ 提问：（ 1） " 上有三十五头 " 的意思是什么？ " 下有九十四足 " 呢？ 2）引导学生分析数量关系。 3）你能解决这个有趣的问题吗？ （说明：多媒体展示 " 鸡兔同笼 " 问题后，说明该问题是古代著名的 " 难题 " ，以此激发学生解决问题的好奇心；提出问题后，让学生先思考，后讨论，然后找 学生说出他的解题思路 , 写出解题过程，让学生讨论对不对，有没有不同的思路 和观点；最后在学生充分讨论的基础上， 老师用多媒体课件， 给出正确的答案 . ）解：设有 鸡 x 只，兔 y 只，则 x+y=35, ① 2x+4y=94. ② ① × 2, 得 2x+2y=70 , ③ ②－③ , 得 2y=24, y=12, y=12 代入①，得 x=23. 所以有鸡 23 只，兔 12 只 . 活动目的：体会解决鸡兔同笼问题的思维过程， 感受方程模型思想的必要性和优越性，领会 列二元一次方程组思维方式的简洁明了性和在解一些等量关系较为复杂的应用题时体 现的优越性 . 活动实际效果：这样，一方面在列方程组的建模过程中， 强化了方程的模型思想，并通过比 较，感受了列二元一次方程组的优越性，培养了学生列方程（组）解决实际问题的意识和应用能力；另一方面，将解方程组的技能训练与实 际问题的解决融为一体，在实际问题的解决过程中，进一步提高学生解方程组的技 . 第二环节：典型例题 - 2 - 专业资料整理 WORD格式 活动内容 2 ： 例 1 以绳测井，若将绳三折测之，绳多五尺；若将绳四折测之， 绳多一尺 . 绳长、井深各几何？ 提问： 1." 将绳三折测之，绳多五尺 " ，什么意思？ 2." 若将绳四折测之，绳多一尺 " ，又是什么意思？可以让学生演 . （此时课堂讨论可能很热烈， 要注意引导， 在充分讨论的基础上， 显示完整的解题过程 . ） 解：设绳长 x 尺，井深 y 尺，则 x -y=5 , ① 3 x -y=1. ②联列①，② 4 ① - ②，得 x - x =4, 3 4 x =4, x=48, x=48 代入①，得 y=11. 答：绳长 48 尺，井深 11 尺 . 活动内容 3 ：小结列二元一次方程组解应用题的步骤 根据上面几例，总结列二元一次方程组解应用题的步骤： 1） 审清题意，设未知数 ; 2） 弄清各个量之间的关系，找出数量关系 ; 3） 列出方程，联立方程，得二元一次方程组 ; 4） 解二元一次方程组 ; 5） 检验并作答 . 并指出：列二元一次方程组解决实际问题的关键是，找出等量关系列方程 . 活动意图： 此例用于巩固例一中用列二元一次方程组解应用题的思想以及掌握列 二元一次方程组解应用题的方法和步骤 . 活动实际效果： 学生在列方程组的建模过程中， 一方面强化了方程的模型思想和其优于算术 方法的地方即简化了思维过程，