《燕子专列》教学设计与反思_教案教.docx

PAGE PAGE #/ 7 xx 专列》教学设计与反思 谈话导入： 1、师：孩子们好！愿意接受老师的考验吗？ 专门卖孩子们穿的校服的店我们叫它 ——专卖店 师：专门进行的一次采访叫 ——专访。 师：专门研究地质学的科学家叫 ——专家 师：专门送我们出去旅游的汽车呢叫 ——专车 师：专门运送重要的乘客或货物的列车叫 ——专列。 一、初读感知 1、刚才，我们谈到过专列，（出示火车图 ）你们瞧，这就是一列漂亮舒适 的空调专列。猜猜看，这次专列送的会是谁呢？ 师：这趟专列运送的不是重要的人物也不是重要的货物，而是一群在我们 的生活中再平常不过的燕子。是一趟燕子专列。 2、看到课题，你最想知道什么？ 师：孩子们的好奇心真强，那咱们来听听课文是怎么说的吧。 （播放朗读 ） （1）、听了朗读，你知道了什么？ （ 2）、这么生动的故事同学们想不想自己读读呢？打算怎样读？ 打开课本，用你自己喜欢的方式，像刚才听过的朗读一样读读课文。读准 字音，读通句子。（师巡视） 3、刚才孩子们非常认真地读了课文，现在这些词语，老师想看你们掌握了 没有？ 开火车读 —-齐读 二、感受 xx 的不幸 春暖花开，万物复苏，成千上万只燕子高高兴兴地从南方飞回北方。然 而，它们在瑞士境内却遇到了麻烦？究竟是怎样的麻烦？请大家读读第 2 自然 段，找出燕子遇到的麻烦，用波浪线画出来。（生读，勾画） 1、组织汇报： xx 遇到了什么样的麻烦？ （当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋 涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。） 2、出示句子 ］再读，看看你能从中感受到什么？ 3、交流： （1）生：我感受到燕子很可怜、很不幸、很危险 师：能用我从 感受到 来回答吗？ 生：我从 “气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死。 ”感受到天气寒 冷。 生：我从 “再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。 ”感受到燕子的不 幸。 （2） a、理解：气温骤降：天气在很短的时间内迅速下降。 b、理解：长途跋涉（燕子飞过了很多地方，一路上非常疲劳艰苦。） （ 3）想象： xx 都飞过哪些地方？ 师：此时，在你们眼前仿佛看到了什么？（生想象）（ 4）读出燕子的不 幸。 三、感受关爱 师：这群燕子的命运如何？它们又得到了哪些人的关爱呢？读读后面剩下 的部分。 1、政府：是怎么体会到政府对燕子的关爱的？ ［出示句子一 ］与国家的其他大事相比，一群遇难的燕子是多么 “微不足道 ” 啊！而且更没听说过，哪个国家会为一群动物兴师动众，可瑞士政府却能下如 此命令，让我们用朗读夸夸他们！ 2、居民：居民又是怎样关爱这些燕子的？哪些句子能让你感受到？ （1）、［出示填空 ］看看这个句子，请你在文中圈出括号里要填的词语 “听到这个消息后，居民们（纷纷）走出家门，（冒着）料峭的春寒，（顶 着）满天飞舞的大雪，（踏着）冻得坚硬的山路，（四处）寻找冻僵的燕子。 （ 2）指名填空。 （ 3）从所填的词语中体会到什么？ a、体会到人们为了找到燕子，不怕寒冷，焦急地寻找。 .b、纷纷出门” 你仿佛看到了哪些人出门？ “四处寻找 ”，你们想他们会到哪里去找？ （4）师：让我们一起加入这寻找燕子的队伍吧！（引读） 3、贝蒂：出示 插图，图中可爱的小女孩就是小贝蒂，猜猜，她在想些什么，说些什么？ （1） 生：她在想，燕子啊燕子，你可要坚持住啊！我救你来了。 生：她在说，可怜的小家伙，你知道你的同伴在哪儿吗？ 生：她在想，加油，只要我多找到一只，就能多挽救一条生命。 （2） 师深情描述。 （ 3）、自由读这段话。把最让你感动的地方在小组里说一说。 小组交流，师巡视） （ 4）汇报：你读到哪里最感动？ 师：你仿佛看到了她怎样在山间岩缝里寻找？ 师：XX蒂不在乎什么？在乎什么？ 多勇敢，多有爱心的孩子呀！（指名读 ——齐读） 四、总结： 师：在这突如其来的暴风雪面前，燕子是不幸的，然而，它们又是幸运 的。这种幸运离不了瑞士政府、居民、贝蒂的关爱。 这种关爱给了动物生的希望，铸造了人与动物间的和谐。谱写了一曲爱的 赞歌！音乐《爱的奉献》 师：正是因为有了这份浓浓的关爱，成千上万只燕子得救了。 它们坐上漂亮舒适的专列，即将离开瑞士。车厢里，成千上万只燕子唧唧 喳喳。现在，你们就是其中一只，你想说什么？ 师：让我们把所有感动和感谢都融入到朗读中去吧！列车开动了，引读 载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在 向人类致谢。 结束语：孩子们，就是因为有了活泼可爱的动物和生机盎然的植物，我们 生活的这个地球才会如此多姿多彩、美丽温馨，它们是我们人类不可缺少的朋 友。让我们一起行动起来，爱护动物，保护环境。只要人人献出一点爱，世界 将会变成美好的人间。孩子们，让我们