22 ？？四季之美教学设计(1)(1).docx

部编版语文五年级上册 22、四季之美 教学目标： 1、能抓住表示时间的词了解作者描写景物的顺序，体会四季景物的动态美，感受作者对自然对生命的爱。 2、有感情的朗读课文，背诵课文。 教学重点：能抓住表示时间的词了解作者描写景物的顺序，感受四季之美。 教学难点：准确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，实行仿写，体会作者对自然对生命的爱。 教学准备：多媒体电子课件 教学方法：教法：质疑、引导、点拨。 学法：读议结合，合作探究。 教学过程： 一、诗句导入导入，引出课题 师：同学们我们跟着诗人，以前领略过春眠不觉晓----（生接着说），感受过夏天的绚丽，接天莲叶无穷碧-----（生接着说），品味过秋的浪漫，停车坐爱枫林晚----（生接着说），也曾欣赏过忽如一夜春风来-----（生接着说）冬天带给我们的惊喜。同学们四季之美各有其美，四季之美跨越时空，四季之美不分国界。今天让我们一起走进日本女诗人清少纳言的作品《四季之美》。看看作者眼中的四季是不是和你看到的一样。（板书课题：22、四季之美） 生：齐读课题。 二、学习课文第一自然段 师：请同学们把书翻到94页。 师：同学们，我们上节课已经知道了课文是按时间顺序写了春、夏、秋、冬四个季节的不同景色（指板书：春天、夏天、秋天、冬天）。 出示填空，学生完成填空。说一说你的发现。 （作者觉得四个季节美在不同的时间段，从课文结构上讲这四句话分别是每个自然段的中心句。）齐读。 现在正处于初冬季节，天气有点冷，树叶也快落光了，我真怀念暖暖的春日，看桃红柳绿、莺飞燕舞。走，让我们一起欣赏课文里的春天吧！ 哪位同学能读一读课文的第一自然段？ 生：举手，指出一名学生朗读。 师：这位同学读的好不好？那谁能说一说，春天最美是什么？ 生：春天最美是黎明。 师：很好，那请拿起你的笔，用你喜欢的符号画下来。谁来说说“黎明”是什么时候？ 师：谁来说说你发现这个部分作者描写了什么？ 生：作者描写了春天黎明时天空的颜色变化。 师：从哪些词你感受到了它的颜色变化？泛、染、飘在这里又起什么作用呢？天空又是怎样变化的呢？指导朗读“一点儿”，要读出画面感。 师：孩子们读的真美，让我感受到了春天的美，我仿佛看到了那一片飘着彩云的天空，还感受到了天空颜色的变化！这是一种变化的美!(板书：变化美) 天空辽阔，大的背景的映衬下，彩云一点儿一点儿地变化显得更加的迷人，这种静中有动，动中更显出了黎明时的静。这种写作方法是非常独特的，在下面的段落中还有好几处采用了这样的方法。 那过了春天，就会迎来美丽的——夏天！ 你们喜欢夏天吗？为什么呢？ 生：自由回答喜欢夏天的原因。 三、学习课文第二自然段 师：是啊，夏天确实美，那让我们一起来感受一下第二自然段作者笔下夏天的美！ （师读第一句话，随意点学生接着读） 师：听他们读完，让你感受到夏天最美的是——夜晚。师：是啊，夏天的夜晚确实很美！这情景着实迷人，迷在哪里呢？ 明亮的月夜固然美，谁来把“固然”换个词？ 夜晚不但仅有明亮的月夜，还有漆黑的暗夜，它们都是美的，那暗夜美在哪儿呢？ 生：也有无数的萤火虫翩翩飞舞。 师：翩翩飞舞是怎样的飞？谁来演示一下？谁来用翩翩飞舞说句话？夜是静悄悄的有了这些舞动的精灵你感受到……（学生说一说）这就是我们常说的静中有动，动静结合。 生：读句子“即使……着实迷人。” 师：这又是怎样一种夜？（生说雨夜）谁来用这组关联词语说句话？女生齐读这句话，问男生，听了她们的朗读你仿佛看到了什么？ 师：萤火虫的亮光给蒙蒙细雨的夜晚增添了迷人的色彩，这是一种怎样的美？（板书：朦胧美） 师：是啊！这种朦胧美着实迷人，它给夏夜增添了无限的乐趣！那孩子们用欢快的语气再来读一读！（出示动画视频） 生：齐读第二自然段。 四、学习课文第三自然段 师：树叶开始飘零，我似乎感觉到了一丝丝寒意，此时，预示着什么季节已经来临？（手指着词语秋天） 生读：秋天！ 师：接下来，请跟老师一起进入秋天的黄昏！ 师：哪位同学愿意跟你的好朋友一起读一读？ 生：两位或三位同学读第三自然段。 （师提出要求：其他同学认真听，并找出这段中的四字词语） 师：你找到了哪些四字词语呢？ 生：急急匆匆、成群结队、比翼而飞、夕阳西沉、夜幕降临、心旷神怡。 师：那么秋天最美是——黄昏 师：是啊，秋天那么美，作者主要写了哪些景物表现秋天之美呢？请在课文中找一找。 生：夕阳、归鸦、大雁、风声、虫鸣。 师：描写归鸦的是哪一句？出示句子“夕阳斜照西山时……朝窠里飞去。”在这个句子中，哪个词最能体现“归鸦”的动态美？（急急匆匆）从这个词里你体会到了什么？这句话里哪些是静态的描写呢？ 哪些词体现了大雁的动态美？ 讨论：归鸦为什么用“点点”，大雁为什么用“成群结队”？ 师：风声、虫鸣为什么用“听”？ 生：听觉描写。 师：这些声音听起来怎样？