qut书画人文qut教育课程模块的开发与实践研究.docVIP

PAGE PAGE 16 “书画人文”教育课程模块的开发与实践研究 [摘要] 本研究是在学校开发的“书画人文”校本课程的基础上，提出研究基于“书画人文”教育的课程模块开发实践这一命题，通过研究，旨在寻找促进学生综合发展的课程模块开发实践之路，给学生学习提供更多地选择机会，以此形成一条基于学校现实的特色化的课程模块开发实践之路。经过两年的研究，建立了具有学校特色的基于“书画人文”教育的课程模块资源库，探索了书画人文教育的校本课程、课堂五分钟渗透、班级自主综合实践小课题研究活动、学分制评价等四条实施途径，取得了良好的效果。 [关键词] 书画人文教育 课程模块 开发实践研究 一、“书画人文”教育课程模块开发与实践的意义 1、“书画人文”教育对学生发展的价值 a.传承祖国优秀历史文化。 我国是一个历史文化悠久的文明古国，书法、绘画艺术是我国民族文化宝库中最瑰丽的璀灿的一部分，学习书法和绘画是对学生进行中国优秀传统文化教育的极好的途径，也是对学生进行审美能力的培养的最好手段，我校所在地—杭州是一座举世闻名的旅游城市，她不仅有风光秀丽的西湖，而且拥有为数众多具有深厚的历史文化积淀的名胜古迹，有古运河、古建筑、石刻、碑林、名联、文化名人故居等等。引导学生对这些优厚的人文景观进行认知、品味、解读、体悟、创作，使学生通过这些穿越时空的地域书画特有的艺术形式，体会其中的人文意蕴，感受民族自豪，激发学生热爱祖国传统历史文化的感情，建立热爱祖国传统历史文化的价值观，让我们的学生从小具有保护、传承祖国历史文化的强烈意识，形成对祖国传统历史文化关切负责的态度。 b.激发兴趣，增长知识。 对学生进行书画人文教育，是为了激发学生对书画的兴趣，时积极主动参观书画展览，书画的历史文化古迹等，更多获得书画人文历史方面的知识，且通过对书画人文历史文化地的参观、调查，对书画等内容的赏析，获得审美的能力，提高书画的感知与欣赏、表现与创造能力，并且从中获得赏析、解读、创造表现杭州历史文化的能力，提高综合素养。杭州拥有丰厚的书画历史文化底蕴的人文资源，由此幅射出来的许多历史文化、自然文化是学校不可缺的教育内容。通过学习，学生更好地理解了祖国历史文化内容。通过别人和自己的审美观、价值观去思考自己到祖国任何一处，怎样游读，怎样积淀，怎样保护，怎样传承光大，更使他们获得了沉甸甸的责任，同时能感受徜徉在祖国历史文化长廊中的无限乐趣，学生的志趣日渐高远，人更文明了，精神更高尚了。 c、提高综合素养。 丰富的书画人文历史文化知识是综合、广博而厚重的，这决定了书画人文教育实施是跨学科的教学，是跨课堂教学的。书画人文教育程并不单一地囿于传统的课堂讲授，大量的是学生的社会活动，搜集处理信息，参观调查写生活动，许多任务需要合作才能完成。如“西冷印社”一课，学生获得的不仅仅是西冷印社的历史文化传统知识，在参观中学生还获得了调查、合作交往的能力，组织管理的能力，搜集处理信息的能力，在写调查报告中获得了书面表达的能力，在交流展示中提高了口头表达能力，更获得了审美的熏陶，获得了书画审美的能力。所有书画人文教育使学生的综合素养明显得到了提高。 d、为了学生的持续发展。 教育为社会，也为人的发展。俗话说“十年树木，百年树人”，“书画人文”教育的重要目标，不仅仅着眼于学生眼前的状况，更立足于他们成长——成人——成才以后在社会上的表现，“书画人文”教育给予学生的将是终身的关怀，可持续的发展。随着阅历的丰富，知识的增加，他们对书画的兴趣，对历史文化的关注内需更强烈，今后的生活至少在专业以外是丰富多彩的，生活充满情趣的，作为一个人的综合素质将在今后的各个领域发展巨大的作用，体现高雅和谐的品行，无论对社会，对家庭，对自身具有不可估量的作用。 2、‘书画人文“教育课程模块的开发实践对教师发展、学校发展的价值。 a、促进了教师教育思想的转变和专业技能的提高 “书画人文‘教育课程模块的开发使教师作为课程的开发者介入课程开发及学习的过程，提高了教育实践的能力。同时也为教师提供了反省教育理念的形成了新的教育理念机会。“书画人文”教育决定了课程内容的选择是从祖国书画历史文化传承问题出发，结合杭州历史文化的教育资源进行的课程开发的过程。 因此，课程模块设计往往遵循内容本位，使教师以研究者的态度和行为方式去开发课程模块，提高了课程模块实践的合理性和正当性，增进教师“对实践及其得以进行的情境的理解而采取的自我反思。”教师也真切地认识到课程选择的知识和经验的重要价值，和了解如何去分析检视自己和其他人设计的内容。这无疑对教师的教学技能和教学监控水平的提高有帮助。究其根本，书画人文教育课程模块的开发与实施是教师引领学生对祖国传统历史文化的无比关注的情感体验的过程。