小学数学说学情案例.docVIP

小学数学说学情案例 案例 1： 学生原有的认知经验是用算术方法来解决问题， 算术思维是更接近日常生活的思维。 由 于从算术思维到代数思维的认识发展是非连续的， 所以列算式求答案的习惯性思维转向借助 等量关系列方程的新思维方式比较困难。 列算式时以分析数量关系为主， 知与未知， 泾渭分 明；在代数法中， 辩证地处理知与未知、 求与不求， 使这一矛盾双方和谐地处于同一方程中。 案例 2: 1.学生已有知识基础：已经掌握了小学阶段整数、小数、分数的认识、四则运算。 2.学生已有知识经验与新知识的结合点： 学生对数与代数的知识和经验已经积累到相当 的程度，需要对高一级的数学知识和数学思想进行学习。 3.方程作为数学领域的重要知识和重要思想， 也是学生在中学学习数理化的重要思想和 方法。作为数学上具有特殊意义的方程，对小学生来说基本上是陌生的。 案例 3： 处于这个年龄阶段的学生有能力自己动手， 在自己的视野范围内因地制宜地收集、 编制、改造适合自身使用，贴近生活实际的数学建模问题，他们乐于尝试、探索、思考、交流与合 作，具有分析、归纳、总结的能力，他们渴望体验成功感和自豪感。因而老师有必要给学生充分的自由和空间，同时注意问题的开放性与可扩展性。 案例 4： 根据对我校四年级学生的调查， 四年级的学生由于在三下已学过简单的小数加减法，掌握了一位小数的加减法， 绝大多数的同学对于二位及以上的