位置与方向例4.docx

2019-2020学年第二学期教案 课题 简单的路线图 课型 新授 课时 1课时 教学目标 1.会看简单的路线图，并能根据路线图说出行走的方向。 2.使学生在学习的过程中，领悟在生活中学习知识的一些基本方法，培养主动探究的意识。 3.增强学生的空间观点。 教学重点 能根据给定的一个方向辨认其余的七个方向。 教学难点 准确、简洁地描述行走路线。 教学准备 老师 多媒体课件 学生 练习本 教法 探究法，总结法 学法 小结法，归纳法 课标要求 例4表现了学生观察“动物园导游图”的情境，使学生能够用给定的一个方向辨认其余七个方向，能用这些词语描述各场馆所在的位置，并能描述行走的路线。 学情分析 学生已经理解了东、南、西、北、东北、东南、西北、西南八个方向。通过“动物园导游图”的 具体情境，让学生能够用给定的一个方向辨认其余七个方向，并能够描述行走的路线。 德育渗透 培养学生的合作意识。 每课三分钟主题： 导入： 总结： 教学过程 个人初备 二次备课 【导入】 师：同学们，你们喜欢旅游吗？你们最想去哪里旅游，今天我带来一段视频，同学们看完视频告诉老师，你在哪里能够看到它们？有两个同学，他们也很喜欢动物，于是他们就去动物园游玩了，不过他们却遇到了一些麻烦，他们迷路了。下面，我们就来帮帮他们吧。 复习旧知：我们已经学会辨认地图上的八个方向，当我们到一个景点游览时，能够先看看它的导游图，了解各游览景点的位置与方向，然后确定自己的游览路线。今天我们一起来协助这两个同学吧。 【新课讲授】 1．教学例4 课件出示教材第8页例4主题情境图。 (1)师：请大家观察导游图，动物园里都有些什么景点？ 指名学生回答。 师：如果你在大门口，熊猫馆在什么方向？ 指名学生回答。 师：如果要到熊猫馆，能够怎样走？请你用方向描述你走的路线。 (2)描述去各动物馆的行走路线。 ①描述方法：以出发点为基准，先确定参观点所处的方向，看哪条路通向参观点，用“先向……再向……最后向……”把行走路线描述出来。这样会使描述的路线更清晰，更有条理。 ②具体叙述方法 去熊猫馆的路线(答案不唯一)： eq \x(熊猫馆在动物园的西北角。)叙述一：从大门出发，先向北走到狮山，再向西北走到熊猫馆。 叙述二：从大门出发，先向西北走到猴山，再向北走，经过大象馆到达熊猫馆。 (3)师：如果站在大门口，猴山在什么方向？能够怎样走？能找出不同的行走路线吗？ 小组内交流，然后把每组交流的结果向全班同学汇报。 (4)师：如果从大门往北走，你先来到什么地方？ 指名学生回答。 (5)师：当你站在狮山上，你能告诉大家其它几种动物分别在什么方向吗？ 指名学生回答。 2．尝试练习 看着这张导游图，作为游客，你还能提出什么数学问题？ (小组内互相交流，把提出的问题向全班同学汇报，并指名学生解答这些数学问题。) 【课堂练习】 完成教材第10页练习二第5题。 【课堂小结】 今天这节课我们使用相关方向的知识，解决了哪些问题？你有哪些收获？ 重点是让学生说出行的路线，应该多给学生机会来来顺和练习，他走到不同的点，描述的位置和路线都会变，所以学生多说很重要！ 如果要让孩子的在现实生活中学会描述，是不是他首先应该确定出发点，就是他所在位置 确定“北”这个非常重要、看简单的路线图描述行走路线。先要确定好自己所处的位置，以自己所处的位置为中心，再根据上北下南，左西右东的规律来确定目的地和周围事物所处的方向。 能不能看到方向标，就让学生在书上把4个方向或8个方向写出来，三年级的话，从整体掌握方向，看图描述位置就行了，然后路线图就好说一些。让学生自己做一个“方向盘”，老师上课也做一个，以哪个为中心点就把“方向盘”放在那个位置上，也不用把书画来画去看起来很乱。 作业布置： A： C： B： D： 板书设计： 简单的路线图 描述行走路线的方法：以出发点为基准；先确定要到达的地点所处的方向，再看哪一条路通向目的地，最后用“先向……再向……最后向……”的句式把行走路线描述出来。 教学反思：成功之处： 不足之处： 改进措施：