8.《论教养》表格式教案-.docVIP

. .. . .. 武威第十四中学 “参与式”课堂教学设计 编写时间 ：2018 年 9 月 28 日 学期总第 课时 修改时间 ： 年 月 日 学 科 课 题 三 维 目 标  授 课 时 间 设计者 语文组 王丽红 王莉 刘芳 语 文 授 课 班 级 九（ 2、4） 教授者 刘 芳 《论教养 》（第一课时） 课时安排 两课时 课型 新授 知识 1． 理解课文内容 ，理清文章的思路。 目标 2． 培养学生筛选信息 ，抓住中心观点的能力。 能力 学生自我提问 ，通过文本的解读 ，自我解答 ，提高问题探讨的能力。 目标 情感 指导学生了解“敬业”与“乐业”的重要性，并联系自己的实际，用敬业与乐业的 目标 态度对待生活。 教学重点 联系自己的人生体验 ，思考教养的真谛 ，做一个有教养的人。 教学难点 理清文章的层次，明确作者的观点。 教学方法 诵读法 讲解法 合作探究法 教学资源 查找有关“雨”的诗歌、音乐、图画等，比较各种艺术形式下“雨”的不同展现。 教学步骤 教师活动 学生活动 调整与思考 一、导入新课，简介作者 一个有教养的人 , 总是让人沐浴春风， 同时也 受到了别人的尊敬，那么，我们到底该怎么做才能 成为有教养的人呢？今天， 我们来学习苏联学者利 哈乔夫的《谈教养》 。 学生联想思考 2. 简介作者 利哈乔夫（ 1906－ 1999）是 20 世纪苏联著名的 导 知识分子之一，政治家、作家、文艺理论家和基督 教活动家。他生于圣彼得堡，目睹了十月革命。17 入 岁时进大学学习人类学与语言学。 1938 年，入列宁 教 格勒的俄罗斯文学研究所。 参加过惨烈的列宁格勒 保卫战。从 学 生 交 流 各 自 准 学 1946－ 1953 年，在列宁格勒大学任教 备的的资料 授。1971 年，被推举为苏联科学院 （现俄罗斯科学 过 院）院士。 1986 年，他开始重新寻找基督教和俄罗 斯文化之根。作为文化大师，他把他的一生都献给 程 了他的祖国，成为 20 世纪苏联的知识象征。 二、检查预习 设 涵养（hán）恪 守（ kè） 汲取（j í）箴 言（zhēn） 检 ． ． ． ． 尴尬（ gān g à）雷霆 （t íng） 彬彬有礼（ bīn） 计 查 ．． ． ． 预 矫揉造作（ ji ǎo） 扭捏作态（ niǔ niē） 习 ． ．． 贤达：有才能、德行和声望的人。 学生批注积累 絮絮叨叨：形容说话啰唆，唠叨。 整 自持：控制自己的欲望或情绪。 体 箴言：劝诫的话。 感 大发雷霆：比喻大发脾气，高声训斥。 知 一意孤行：指不接受别人的劝告，顽固地按照自己 学习参考 . .. . .. 的主观想法去做。 教学步骤 教师活动 学生活动 调整与思考 学习参考 ... . .. 自吹自擂： 自己吹喇叭， 自己打鼓。 比喻自我吹嘘。 扭捏作态：形容言语举止不大方、不爽快。 随机应变：随着情况的变化掌握时机、灵活应付。 汲取：文中是吸取养分的意思。 遵循：遵从；依照。 尴尬：处于两难境地无法摆脱。 疲惫不堪：形容非常疲乏。 三、整体感知 [ 过渡 ]《敬业与乐业》是一篇说理深刻结构层次清 晰的文章，听读课文，整体把握文章的内容和结构， 1．学生自由朗读课文，初步感知文章内容。 2．作者是从哪些方面来谈“教养”问题的？ 教 先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现。 3．作者认为“教养”的本质是什么？ 学 教养的本质是尊重。 四、精读课文 过 1．文章一开始就提出“良好的教养不仅来自 家庭和学校，而且可以得之于自身”，有什么作 程 用？ 学 开门见山，引入论题。 习 设 2 ．作者认为有教养的人具体表现在哪些方 课 面？ 计 文 (1) 一个有教养的人，是关心家庭、亲人的人。 (2) 一个有教养的人，必定从心里愿意尊重别人，揣 也善于尊重别人。 (3) 一个有教养的人，待人处事绝不会自吹自擂。五、本课小结  学生批注 自由朗读课文， 初 步感知文章内容。 精读课文 作 业 1. 摘录并积累文中的经典语句、格言。 2. 完成课后练习。 论教养 板 书 设 计 教 组长查阅 学 感 悟 学习参考 . .. . .. 武威第十四中学 “参与式”课堂教学设计 编写时间 ：2018 年 9 月 28 日 学期总第 课时 修改时间 ： 年 月 日 学 科 课 题 三 维 目 标  授 课 时 间 设计者 语文组 王丽红 王莉 刘芳 语 文 授 课 班 级 九（ 2、4） 教授者 刘 芳 《论教养 》（第二课时） 课时安排 两课时 课型 新授 知识 1． 理解课文内容 ，理清文章的思路。 目标 2． 培养学生筛选信息 ，抓住中心观点的能力。 能力 学生自我提问 ，通过文本的解读 ，自我解答 ，提高问题探讨的能力。