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PAGE PAGE 1 在体育课堂教学中如何培养学生的团队精神 　 摘要：在现代社会身与心健康的人才能称之为个健全的人。据国家卫生组织近年来对我国青少年儿童的心理健康状况调查表明：我国少年儿童存在不容忽视的心理健康问题。现代儿童大多是独生子女，物质生活的丰裕和父母、祖父辈的疼爱有加导致很多孩了成为家中的“小皇帝”、“小公主”，习惯了以“我”为中心唯“我”独尊，再加上独生子女缺少玩伴，在班级中表现出自私、缺少合作精神和团结互助的品质，不懂得互相帮助，缺乏集体荣誉感，这是影响他们健全人格的形成和健康心理素质养成的主要障碍。 关键词：竞争 协作 合作 自信 创新 1 引言 2001年，在某城市举办了素质教育夏令营，其中有这样一个活动：学生五人一组合作完成豆腐的手工生产过程。其间，或倒豆子、或推磨具、或理豆渣，工序严谨，缺一不可。且动作要十分协调，不可过快、过慢。看似简单的操作实际是对学生体力的大练兵，协作能力的严峻考验。团队精神与人际合作能力是新世纪对人的素质的重要要求。培养儿童的团队精神与人际合作能力，有着天然的优越基础，儿童与生俱来喜欢动，经常情不自禁地手舞足蹈、跑、跳、掷，而且一遇到同龄小伙伴就亲热地在一起玩耍。儿童的这种运动与交往的潜能是十分宝贵的。培养儿童的团队精神与人际交往能力，体育教学具有得天独厚的条件。体育教学的主要形式是群体活动，是在竞争和协作交织在一起的环境中进行的。因此，在体育教学中，通过游戏与技能训练教学生学会团队精神、科学处理各种人际关系，不失为一条好途径。 2 主要概念 竞争是个人或团体的各方力求胜过对方成绩的对抗性行为。凡是可以比出高低水平的一些对抗性行为，在人们的心目中都认为是一种竞争。竞争是一种外部刺激，在竞争条件下，人们的自尊需要和自我实现的需要更为强烈，克服困难的意志更加坚定，争取优胜的信念更加坚强。就是说，可以激发个体的动机，发挥他们潜在的体育智能。 协作是群体成员为了实现共同目标而同心协力、相互促进的合作性的行为。在协作过程中。各个成员之间的关系是融洽的。但又带有竞争性的相互依存的性质。真诚的协作必须具备一定的条件：目标共同，利益共同；相互依存，缺一不可；共同活动，相互理解。 3 问题的提出 在以往的体育教学中。教师求稳怕乱、提出许多“不许”或“不准”的要求，并以教师的主观意志对学生指派组合进行体育活动，压抑了学生运动潜能的发挥．限制了学生团队精神与人际交往能力的培养。为了克服以往体育教学的弊端，我们在教学中突出了竞争与协作，激励他们的热情，多给他们一些自主权，允许学生主动选择，自由结合“好朋友”参与体育游戏，还允许他们在体育游戏中欢快地喊叫，让他们自由发泄自己的情感，释放他们的运动潜能。这样做能使学生从无选择的人际关系中解脱出来，既尊重了他们的人格，又培养了他们团结协作、主动参与竞争的意识，教学效果截然不同。 我们在一年级两个班进行实验，分实验班和对照班，选用自编体育游戏“救护伤员”内容，两班均按一般体育教学过程进行。不同之处在于对照班做游戏时采用以教师指派组成的4人小组，实验班则让学生四人自由站台组成“好朋友组”进行游戏。 通过实验，两班的练习效果差异显著。 对照班是按教师示范。3人用手组合成“担架”，一位学生当伤员，形式单一没有多大创新，学生游戏兴趣一般。 实验班则在教师有意识营造的民主氛围中，出现形式多样的“担架和伤员”，富有创造性，学生游戏兴趣高涨。 从以上用小游戏内容进行体育教的对照实验可以看出，人既是个体的人，又是社会的人，当人们通过竞争与协作，彼此相互交往，满足了情感的交流，促进了和睦相处，并能从中获得合作的力量。 在教学过程中，当教师给了学生调剂人际关系的机会，提供可以在游戏中自由结合“好朋友组”进行游戏活动时．学生异常兴奋，各自都与自己的好朋友马上围在一起，学生交往的愿望得到满足。随之，学生争相讨论，如何搭好本组的“担架”。课堂呈现出气氛热烈、关系融洽的局面。同时，教师在游戏的准备过程中，帮助学生出主意，想办法，师生共同活动，师生情感融合在一起。成为学生的知心朋友；在游戏比赛中。他们更能团结一致，拧成一股绳，积极参与竞争，不甘落后。让学生体验合作取胜的乐趣。 培养学生搞好人际关系，借此因势利导，教育学生．不但要同自己熟悉的“好朋友”团结协作，还应团结更多的人和自己一起做事情。从而，为孩子们在以后的游戏活动中团结更多的好朋友做好思想动员。同时，通过集体项目的学习和体育竞赛的开展．让学生逐步体会到今天的事业是集体的事业，今天的竞争是集体的竞争，与他人团结、善于合作的成功机会就更大，合作精神需要从小培养，从实践中锻炼，从教育中获取。 4 原则、形式与策略 4.1努力实现四个转变，营建良好的教学环境