初中-物理-人教版-6507489.docxVIP

电流和电路教学设计 教材分析 本节是在学生学习了两种电荷、导体和绝缘体之后学习的，由抽象变直观，电流抽象而电路直观，可以说是电学的真正开始，教师要充分利用本节调动学生的积极性,让学生学习物理的热情空前高涨。同时教师也要认识本节的内容多、任务重，必须一环紧扣一环。 教学目标： 知识与技能 ??初步认识电流及其方向。 ??知道电路的组成，会从能量的角度认识各部分的作用。 ??知道常用的电路元件符号，能画简单的电路图。 ??识别通路、断路和短路，知道短路的危害。 过程与方法 通过学习画电路图，了解用简单的符号代替实物的方法。 通过实验观察认识通路、断路、短路。 情感、态度、价值观 ??通过电路的识别与连接，树立学生安全操作的意识。通过连接电路的活动，激发学生的学习兴趣，使学生乐于动脑筋找出通路断路短路方法。 三、教学重难点 重点：1．明确电路的基本组成。 2．会画简单电路图。 3．识别电路的三种状态。 难点：识别断路和短路。 四、教学手段 电脑平台、课件、小灯泡、电机、电源、导线 五、板书设计 (一)、电流 1．电流的形成：电荷的定向移动形成电流 2．电流的方向：正电荷定向移动的方向规定为电流的方向。 在电源外部，电流的方向是从电源的正极流向负极。 3.持续电流条件 （1）有电源 （2）有闭合通路 （二）、电路 1．电路的组成 由电源、用电器、导线、开关组成的电流可以流过的路径叫做电路。 2．电路元件的作用 （三）、电路图 用符号表示电路连接的图，叫做电路图。 （四）、电路的状态 1．通路：正常接通的电路 用电器能够工作的电路，有电流。 2．断路：某处被断开 用电器不能够工作，没有电流通过的电路。 3．短路：直接用导线将电源正负极相连的电路。 用电器不能够工作，有过大电流通过的电路。 电源短路时会损坏电源，甚至引起火灾！ 六、教学过程 教学 环节 教师活动 学生活动 说 明 引入 新课 学生根据经验组成电路让灯亮起来（连好之后不拆卸） 刚才的灯泡会亮、电机会转，是因为有电流流过它们。 电流是怎样形成的 实验：将小灯泡、接在干电池的两极上，使小灯泡发光 通过学生最感兴趣最直观实验把学生兴趣调动起来，引出新课 知识 建构 （一）电流 ……录像(水流、电子运动) 1．电流的形成：电荷的定向移动形成电流 实验：让二极管发光 2．电流的方向：正电荷定向移动的方向规定为电流的方向。 在电源外部，电流的方向是从电源的正极流向负极。 3.持续电流条件：有电源 电路闭合即通路 （二）电路 出示器材：让电机转起来 介绍：物理上，我们把电池这类提供电能的装置叫电源；把电灯、电机消耗电能的装置叫用电器。 小结：由前面的实验，同学们总结一下，一个最简单的电路，由哪几部分组成？ 介绍：生活中的电源种类很多，如各种于电池、蓄电池、发电机、学生电源等。生活中的用电器更多了 总结 电源：提供电能； 用电器：消耗电能； 导线：输送电能； 开关：控制电路。 （三）、电路图： 出示电饭锅电路 1.利用规定的符号代替实物，把电路表示出来的就是电路图。 介绍电路图的画法 教师更正、规范如下： （四）、电路的状态 问题1：如何让你的电机转起来老师的电灯亮起来 1．通路：正常接通的电路 用电器能够工作的电路，有电流。 问题2：如何让你的电机停止转动，老师的电灯熄灭？ 还有什么办法 2．断路：某处被断开 用电器不工作，没有电流通过。 问题3：老师也能让灯熄灭（短路灯），这是不是断路？ 3．短路：直接用导线将电源正负极相连的电路。 用电器不能够工作，有过大电流通过的电路。 电源短路时会损坏电源，甚至引起火灾！ 观看动画 由动画直接总结 学生实验：把二极管接入电路 认识电流有方向 看书总结 思考总结：有电源 电路闭合 实验：将电机、开关接在干电池的两极上，使电机转起来 学生总结： 最简单的电路，由电源、用电器、开关、导线组成。 学生列举生活中的用电器。 学生观察，明确画电路图的目的 学生观察“几种常用的元件及其符号” 学生动手：对照刚才的电路，画出电路图 把所连电路变成通路 观察总结特点 把所连电路变成断路 观察总结特点 学生讨论 观察总结特点 观看录像图片认识短路的危害 水流、电流类比帮助学生理解 学生自主探究 由生活走进物理，依据学生已有的生活经验，总结出电路的基本组成。为后面学习电路的状态做铺垫。 学生自主学习认识元件符号 介绍电路图的画法。 利用动手实验加深理解通路、断路、短路 通过事实来认识短路危害，让学生有安全用电意识 课堂 训练 概念填空 2、请画出手电筒的电路图 3、概念理解运用 出示电路： 改错 出示电路：让学生判断它是通路、断路、短路 学生运用本节所学 判断对错理解电路组成 学生上前讲解 把枯燥的习题练习变成更利于提高学生兴趣， 更利于学