小学-科学-人教版-18 日食和月食 教学设计.docVIP

18. 日食和月食 教学设计 教学目标 1．能用已有的知识经验对日食和月食现象作出假设，通过实验获得事实证据，反思自己的探究过程，将探究的结果与假设相比较，并用多种方式表述研究成果。【来源：21cnj*y.co*m】 2．愿意合作与流，体验合作的愉快。 3．了解日食和月食的形成原因及相关知识。 重点难点：重点：日食和月食的成因。难点：通过推理建立科学假设。 教具准备：电灯、乒乓球、课件等。 教学设计说明： 本课有三个探究活动，首先让学生观察日食形成图片，获得日食发生时的事实资料，让学生猜想日食形成的原因；再通过模拟实验，探究日食形成的原因；最后再依据探究日食的方法自行探究月食的成因。 学情分析： 六年级同学通过中年级的科学课学习，已经形成了一定的科学态度，并掌握了一定的科学知识、科学方法和能力，具有与日食相关的生活经验，近几年发生过日食现象，学生应该有印象。通过前几节课的学习，学生已经知道了有关地球的自转和公转、月球的公转的知识。运用科学性的探究活动，教师为学生提供一定的资料，留给学生一定的空间，学生能自己推测挡光天体是月球，推想日食的成因。通过模拟实验和类比推理，完全可以自己总结月食发生的原因。【出处：21教育名师】 教学过程： 探究日食的成因 一、创设情境，提出问题。 1.故事引入： 师：先请同学们看一张图片，仔细观察，图片当中是一个怎样的场景？ 课件出示图片。 （图片的内容是2500多年前，米提斯与利比亚之间发生的的战争。） 学生回答。 师讲解：这是在2500多年前，米提斯因入侵利比亚而引起的两族之间的战争，连续五年未见胜负。有一天两族又在激烈交战，突然士兵们发现了一个奇怪的现象：一个黑影遮住了光芒四射的太阳，黑影从太阳的西边渐渐向中心靠近，黑影越来越大，不一会儿，太阳不见了，顿时天昏地暗，仿佛夜幕降临。 据考证这是发生了一种天文现象，这场战争也因这次的天文现象和好如初。 师提出问题：请同学们想一想，这是发生了哪种天文现象？ 学生回答。 师：大家认为这个奇特的天文现象是日食？对吗？ 板书课题：日食 2.认识日食 师：谁看见过日食吗？ 师:想一想，你所见过的日食是什么样子的？ 学生根据生活经验进行描述。 师：根据你们的经验猜一猜，日食可能是怎么形成的？ 学生进行猜想。 师：大家都认为是有一个物体挡住了太阳，对不对？ 学生回答。 师：现在请同学们看一张图，这张图记录了一次日食的全过程。看图的时候，每一行都要从左边开始看起，仔细看一看，你能从中得到哪些信息? 【来源：21·世纪·教育·网】 【课件出示日食发生的过程图，并标注看的方向。】 学生观察。 组织学生汇报。 师：哪位同学先说一说你发现了什么？ 学生根据自己的观察进行汇报。 师小结：刚才我们通过观察这张图，得到了这样一些信息： 课件出示： 1.太阳被遮挡的部分，边缘是圆弧形的。 2.有时，太阳被遮挡住成黑色， 3.日食开始时是太阳的西边先黑，然后黑的部分越来越多，最后整个太阳变黑了。又从西边开始变亮。 【学生确认以上信息。】 师提出问题：请同学们思考以下问题： 课件出示，并请学生依次读出。 1.太阳被遮挡的部分，边缘是圆弧形的。这说明了什么？ 2.有时，太阳被遮挡住成黑色，说明什么？哪个天体是这样的？ 3.日食开始时是太阳的西边先黑，然后黑的部分越来越多，最后整个太阳变黑了。又从西边开始变亮。说明什么？21世纪教育网版权所有 师讲述：根据这三个问题，小组同学互相讨论讨论，看哪些同学能对这些问题找到一个合理的答案，开始吧。 生分组讨论，教师巡视指导。 组织汇报。 师：第一个问题，哪个小组先来回答？ 学生依次汇报讨论的结果。 师：综合以上分析，你认为可能是哪个天体？一起说。 生:月亮。 师：有不同意见吗？ 生： 师：这仅仅是我们根据现象进行的猜想，要想证明我们的猜想是正确的应该怎么办？ 生: 师：这个实验应该怎么做？ 学生汇报自己的实验方案。 师讲述：课堂上做的这个实验仅仅是模拟实验。这里老师准备了一个灯泡，可以用它当什么？这里有一些乒乓球，可以用它当什么？现在还缺哪个球？用什么代替？21 师：在实验的过程中，大家应该注意什么？ 课件出示温馨提示：仔细观察，认真思考，小组合作，做好记录。 师：现在，老师把灯打开，你们根据你们的猜想去验证一下，好不好？不方便的话可以站起来。准备好了吗？开始吧！2·1·c·n·j·y 生分组实验，边记录。 师：根据你共同的实验，把实验记录单补充好。 学生讨论补充记录单。 实验记录单 三个天体的位置 太阳 我看到的现象 我的结论 日食是由于（ ）形成的。 师：哪个组把你们组的记录拿到前面交流。 学生交流。 师：大家通过实验得出这样一个初步的结论：（课件展示）当月球运动到太阳和地球之间，三个星体大致处在一条直线上，挡住了太阳光，就发生了日