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第三节 自我的发展 2. 自我同一性的确立 ? 埃里克森认为，青年期的发展课题是自我同一性 的确立，即个体进入成年早期的发展课题是确立 自我同一性。 ? 自我同一性，即青少年同一性的人格化，是指青 少年的需要、情感、能力、目标、价值观等特质 整合为统一的人格框架，即具有自我一致的情感 与态度，自我贯通的需要和能力，自我恒定的目 标和信仰。 ? “ 自我同一性 ” 本意是证明身份，指个体尝试着把 与自己有关的各方面结合起来，形成一个自己决 定协调一致不同于他人的 独具 “ 同一风格 ” 的自我 。简单理解大概就是把自己 “ 众多的人格 ” 同一起 来，形成一个比较稳定的人格。 ? James Marcia 提出青少年同一性发展的四种情形 。它们是同一性达成（ identity achievement ） 、同一性拒斥（ identity foreclosure ）、同一性 分散（ identity diffusion ）、延期偿付（ moratorium ）。 ? 同一性达成 ? 同一性达成表明个体考虑了各种实际选项，做出 了选择，并实践选择。在结束高中学习生活之前 ，似乎没有学生能够达到这种情形。跨入大学校 门的学生也需要花一定的时间做出决定。对一些 成人来说，在他们生命中的某一阶段，也许会达 成稳固的自我同一性。之后，还可能放弃前一种 同一性，而形成新的同一性。对某一个个体而言 ，自我同一性一旦达成，也不意味着一成不变。 ? 同一性拒斥 ? 描述的是个体过早地将自我意象固定化，没 有考虑各种选择的可能，而停止了同一性的探求 。同一性拒斥的青少年往往缺乏主见，遵从他人 的目标、价值观和生活方式。这里的他人包括父 母、宗教群体等等。同一性完成过早的人会显得 刻板与肤浅，不会沉思，应变能力差，但很少会 忧虑。这类人倾向于与父母保持密切的关系，并 采纳父母的价值观。他们喜欢有组织、有秩序的 生活，尊重权威。 ? 同一性分散 ? 同一性性分散是和同一性拒斥联系在一起的 。个体很少 发现自己 ，不知道自己是谁，不知 道想做什么，没有明确的发展方向。经历着同一 性分散的青少年无法成功地做出选择，或者他们 会逃避思考问题。缺乏兴趣，孤独，对未来不抱 希望，或者可能很叛逆。他们宁可塞着耳塞听音 乐或睡觉，也不愿意接触父母和老师。 ? 延期偿付 ? 关于青少年在各种选择中的思想斗争过程，埃里克森用了 一个 延期偿付 的词语来描述，表示青少年延迟做出个人 生活或职业的选择和承诺。埃里克森认为，在一个复杂社 会，在这个 延期偿付 的阶段，青少年势必会经历自我同 一性危机。而今，这一阶段不再称为危机了，因为对大多 数人来说，自我同一性的达成是一个逐渐缓慢的探索过程 ，而不是外在的急剧变化。延期选择很正常，而且是健康 有益的。 ? 延期偿付和自我同一性达成都被认为是健康的。青少年亲 自去做一些试验，摒弃不适合的东西，发现适合自己的生 活方式，寻找根源。这些是建立牢固自我同一性的重要部 分。 研究表 明，大约 要到大学 期间，个 体才能达 到同一性 的确立。 第四节 人生观和社会性的发展 一、人生观的发展 1. 人生观的形成与稳固 ? 人生观是对人生目的和意义的根本看法和态度， 是一定的世界观在人生问题上的看法。 ? 大多数学者认为人生观是观念性的，它对人的行 为具有导向、定位、调控和动力作用，是一个多 维度、多层次的系统。 ? 成年早期真正形成。主要表现在价值观、道德观、 社会观上。 第八章 成年初期的心理发展 心理学教研室 金明琦 第八章 成年初期的心理发展 生理特征、社会关系及发展任务 成年初期的认知发展 成年初期自我的发展 成年初期人生观及社会性的发展 成年初期心理发展中的障碍与干预 ? 成年早期， 18-35 岁，分为青年早期（ 18-25 ）， 青年晚期（ 25-35 ）。 ? 阿奈特把从高中时期向成年早期的过度阶段，即 18-25 或者更长的这段时期，称为始成年期。 每年 5 月第 3 周的星期一 武汉市自 2002 年开始 将每年 5 月 16 日定为 “武汉市 18 岁成人节” ? 从成长期到稳定期的变化 ? 智力发展到达全盛时期 ? 恋爱、结婚到为人父母 ? 创立事业到紧张工作 ? 困难重重到适应生活 ? 进入成年早期后，个体进入稳定期，具体表现为 ? 生理发展趋于稳定 ? 情感过程趋于成熟，性格特点基本定型 ? 生活方式趋于固定化和习惯化 ? 建立了较为稳定的家庭 ? 社会职业稳定 第一节 生理特征、社会关系特点及发展 任务 一、成年初期的生理特征 ? 骨化完成，身高增长逐渐停止 ? 身体处于最佳状态， 25-30 岁后，骨质逐渐减少 ? 身体内部各系统功能指标趋于平衡 ? 脑和神经系统逐渐成熟 ? 生殖系统功能成熟，已具有良好的生