三角形两边和大于第三边教学反思.docVIP

《认识三角形两边之和大于第三边》教学反思 “动手操作”是学生学习的重要方式之一。研究表明：人们在学习时，如果仅靠看和听，最多只能掌握30%的新知，如果做的话，可以达到90%以上。随着新课改的不断深入，动手操作已在课堂教学中得到广泛的运用，学生的积极性提高了，课堂气氛也活跃了。那么，动手操作果真那样神奇，是数学课堂上一切问题的灵丹妙药吗？结合一位教师的案例剖析，我对动手操作产生了新的思考。 教学片段： 师：请四人小组合作，拿出准备好的四捆小棒首尾相接的摆一摆三角形。（小棒的长度是①10cm、6cm、5cm；②6cm、5cm、4cm；③10cm、6cm、4cm；④10cm、5cm、4cm）在摆的过程中如果遇到了问题可以在小组内讨论。 学生操作、讨论。 交流。 师：你们在摆三角形的过程中遇到了什么问题？ 生：我们小组在摆三角形的过程中，发现第一、二、三捆的小棒都能摆出三角形，但第四捆的三根小棒摆不出三角形。 师：其他小组摆的同他们一样吗？ 生：一样（齐答）。 师：就是说，用第一、二、三捆的小棒都能摆成三角形，第四捆小棒摆不出三角形。有不同意见吗？ 生：没有。 师：那我们就请一组同学在投影仪上摆摆看。 一组同学到讲台上用小棒摆三角形。 学生摆出了以下图形： 师：下面的同学，你们也用的第三捆小棒摆出了三角形吗？ 生：是的。 教师的头上开始冒汗了。 反思： 学生用10厘米、6厘米、4厘