(完整word版)社会学习理论对儿童青少年的影响.docVIP

社会学习理论是由美国心理学家阿尔伯特 ·班杜拉 （ Albert Bandura ）于 1977 年提出的。 它着 眼于观察学习和自我调节在引发人的行为中的作用，重视人的行为和环境的相互作用。 所谓社会学习理论， 班杜拉认为是探讨个人的认知、 行为与环境因素三者及其交互作用 对人类行为的影响。 按照班杜拉的观点， 以往的学习理论家一般都忽视了社会变量对人类行 为的制约作用。他们通常是用物理的方法对动物进行实验，并以此来建构他们的理论体系， 这对于研究生活于社会之中的人的行为来说， 似乎不具有科学的说服力。 由于人总是生活在 一定的社会条件下的， 所以班杜拉主张要在自然的社会情境中而不是在实验室里研究人的行 为。 基本观点 班杜拉指出， 行为主义的刺激一反应理论无法解释人类的观察学习现象。 因为刺激一反 应理论不能解释为什么个体会表现出新的行为， 以及为什么个体在观察榜样行为后， 这种己 获得的行为可能在数天、 数周甚至数月之后才出现等现象。 所以，如果社会学习完全是建立 在奖励和惩罚之结果的基础上的话，那么大多数人都无法在社会化过程中生存下去 (Bandura ，1969)。为了证明自己的观点，班杜拉进行了一系列实验， 并在科学的实验基础上 建立起了他的社会学习理论。 1、观察学习 班杜拉认为， 人的行为， 特别是人的复杂行为主要是后天习得的。 行为的习得既受遗传 因素和生理因素的制约， 又受后天经验环境的影响。 生理因素的影响和后天经验的影响在决 定行为上微妙地交织在一起， 很难将两者分开。 班杜拉认为行为习得有两种不同的过程： 一 种是通过直接经验获得行为反应模式的过程，班杜拉把这种行为习得过程称为 “通过反应的 结果所进行的学习 ”，即我们所说的直接经验的学习；另一种是通过观察示范者的行为而习 得行为的过程， 班杜拉将它称之为 “通过示范所进行的学习 ”，即我们所说的间接经验的学习。 班杜拉的社会学习理论所强调的是这种观察学习或模仿学习。 在观察学习的过程中， 人 们获得了示范活动的象征性表象，并引导适当的操作。观察学习的全过程由四个阶段 (或四 个子过程 )构成。注意过程是观察学习的起始环节，在注意过程中，示范者行动本身的特征、 观察者本人的认知特征以及观察者和示范者之间的关系等诸多因素影响着学习的效果。 在观 察学习的保持阶段， 示范者虽然不再出现， 但他的行为仍给观察者以影响。 要使示范行为在 记忆中保持， 需要把示范行为以符号的形式表象化。 通过符号这一媒介， 短暂的榜样示范就 能够被保持在长时记忆中。 观察学习的第三个阶段是把记忆中的符号和表象转换成适当的行 为，即再现以前所观察到的示范行为。 这一过程涉及到运动再生的认知组织和根据信息反馈 对行为的调整等一系列认知的和行为的操作。能够再现示范行为之后，观察学习者 (或模仿 者 ) 是否能够经常表现出示范行为要受到行为结果因素的影响。行为结果包括外部强化、自我强化和替代性强化。班杜拉把这三种强化作用看成是学习者再现示范行为的动机力量。 2、交互决定论 班杜拉的社会学习理论还详细论述了决定人类行为的诸种因素。 班杜拉将这些决定人类 行为的因素概括为两大类： 决定行为的先行因素和决定行为的结果因素。 决定行为的先行因 素包括学习的遗传机制、 以环境刺激信息为基础的对行为的预期、 社会的预兆性线索等决定 行为的结果因素包括替代性强化 (观察者看到榜样或他人受到强化，从而使自己也倾向于做 出榜样的行为 )和自我强化 (当人们达到了自己制定的标准时，他们以自己能够控制的奖赏来 加强和维持自己行动的过程 )。为了解释说明人类行为，心理学家提出了各种理论。班杜拉 对其中的环境决定论和个人决定论提出了批判， 并提出了自己的交互决定论， 即强调在社会 学习过程中行为、认知和环境三者的交互作用。环境决定论认为行为 (B) 是由作用于有机体 的环境刺激 (E) 决定的 即 B=f(E) ；个人决定论认为环境取决于个体如何对其发生作用，即 E=f(B) ；班杜拉则认为行为、 环境与个体的认知 (P)之间的影响是相互的， 但他同时反驳了 “单 向的相互作用 ”即行为是个体变量与环境变量的函数，即 B=f(P ， E)，认为行为本身是个体 认知与环境相互作用的一种副产品，即 B ：f(P*E) 。班杜拉指出，行为、个体 (主要指认知和 其他个人的因素 )和环境是 “你中有我。我中有你 ”的，不能把某一个因素放在比其他因索重 要的位置，尽管在有些情境中，某一个因索可能起支配作用。他把这种观点称为 “交互决定 论 ”。 3、自我调节理论 班杜拉认为自我调节是个人的内在强化过程， 是个体通过将自己对行为的计划和预期与 行为的现实成果加以对比和评价，