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多角度的单元整合备课思路 ——以 “部编本 ”语文七年级上册第五单元为例 多角度的单元整合备课思路——以“部编本”语文七年级上册第五单元为例 单元整合备课，就是以单元主题为核心，以特定的目标为中心，组织安排课程的内容。 “部编本”采用了“双线结构”重新编排了语文教材， 每个单元都有人文主题和语文素养主 题，这为单元整合备课提供了依据。 温儒敏教授在 《“部编本”语文教材的编写理念、 特色 与使用建议》中提到：现在语文课最大的弊病就是读书太少。 教材只能提供少量的课文，光 是教课文读课文是远远不够的。 新教材虽然力图把教读、 自读和课外阅读三者结合起来， 但 也还需要教师去“加码”。 如何进行单元整合？如何在整合中通过大量的阅读， 培养学生的 语用素养和人文情怀， 成为了很多一线语文教师思考的问题。 笔者在近两年的教学实践中进 行了多种探索， 下面以“部编本”七年级上册第五单元为例， 记录自己多角度的单元整合备 课思路的尝试。 1. 静心阅读文本，多角度的研读教学点 单元整合备课， 首先考察的就是教师对文本的研读能力。 教师首先要成一个沉静的阅读 者，不仅要对课文，而且要对所选文本进行全面、准确、有一定深度的解读。 本单元围绕“人和动物”选取了一组文章，分别是郑振铎的《猫》 ，康拉德·劳伦兹的 《动物笑谈》和蒲松龄的《狼》 。本单元描绘了人和动物相处的种种情形，有的表达了对动 物的欣赏、 对其命运的关注，有的表现了人与动物的矛盾冲突。阅读这些文章，加强人类的 自我反思， 形成尊重生命、善待生命的意识， 这是本单元的人文主题。 本单元语文素养主题 主要是继续学习默读， 进一步培养学生默读和把握中心的能力。 默读的重点侧重学会做摘录， 边读边思， 勾画重要语句和段落， 并且在把握文意， 理清思路的基础上， 学会概括文章中心。在这个整体的框架指导下， 笔者认真研读了这几篇课文， 并简洁整理了可以作为教学资 源的点。《猫》的备课笔记： 1、本文结构巧妙， 善用伏笔， 首尾呼应。 三个故事， 三起三落， 环环相扣，故事的叙述严谨完整。 2、文中三只猫亡失后表达情感的三句话，耐人寻味。 3、 细节描写生动细腻， 主要表现在对三只猫的细节描写和失去第三只猫后自我的心里刻画。 4、 对弱小的悲悯，对自我的反省感人至深。 《动物笑谈》的备课笔记：全文围绕一个“趣”字 展开：有趣的四个场景、有趣的动物描写、有趣的语言、有趣的人。 《狼》的备课笔记： 1、 故事紧凑，情节曲折，引人入胜。 2、语言简洁生动干净。 3、狼留给人的多元形象和思考。 《语文主题学习丛书》 为语文老师提供了丰富的、 可以自由选择的教学资源。 本册丛书 分为六个专题， 分别是动物百态、 与动物为友、 生灵之歌、 活灵活现的动物描写、 经典诵读、 名著推荐六个板块。 丛书的编排延续了“部编本”的人与动物的人文主题， 这些文质兼美的 1 / 4 多角度的单元整合备课思路 ——以 “部编本 ”语文七年级上册第五单元为例 文章也兼顾了单元语文素养主题的需要。 笔者在备课的过程中， 也将这些选文做好了研读笔记，以供单元整合设计之需。 多角度确定“议题”，组织选文 单元整合，要把多个文本作为一个整体来阅读，教师一开始就要有多文本关联的意识，努力发现文本之间内在的逻辑联系，确定“议题”。“议题”，可以从多个角度进行组合，比如： 把作家作为议题， 把“表达方式”作为议题，把“人文主题”作为议题，把“阅读策 略”作为议题等等。 “议题”确定后， 围绕议题选择什么样的文章来整合， 也很考验教师的阅读视野和阅读品味。 本单元的整合可以从多个角度来进行尝试 首先， 可以课内整合。研读课内的三篇文章， 根据上文的备课手记，寻找异同点进行整 合。可以以“人文主题”“人对待动物的不同态度”整合《猫》 《动物笑谈》和《狼》 ；可以 以“故事的生动曲折”，整合《猫》和《狼》 ；可以以“生动的细节”整合《猫》和《动物 笑谈》，也可以以作家“不同的语言风格”整合课内的这三篇文章。 其次， 可以是课文和丛书，丛书和丛书之间的整合。因为有了更加丰富的文本资源，整 合的角度会更加多样。 笔者在备课时用人文主题的设计了三个课时： “我曾经薄待过你”整合了课文 《猫》和丛书《动物们》《一只野猫》 ，“蓝天下的旅行”整合了丛书 《鹦鹉流浪汉》 《猫的天堂》《黄鹂》《鸟儿中的理想主义》和《致云雀》 ，“与生命相融”整合课文《动物笑谈》和丛书《七条金鱼在呼吸》 《我的动物邻居》 。用语文素养主题设计了四课时：以“品幽默的语言”为主题，整合《动物笑谈》 《与虫共眠》《睡姿百态》，以“品精彩的细节”为主题让学生自由阅读后归纳整合。 依据对文本的多角度解读， 还可以有更多的整合设计， 比如用人文主题设计“母性的光辉”、