(完整word版)《体积和容积的意义》公开课教案.docVIP

体积和容积的意义 吴江区莘塔小学 张育红 教学内容：苏教版六年级上册第 10 页例 6，第 11 页例 7、试一试、练一练，第 14 页练习三第 1～ 4 题。 21*cnjy*com 教材分析：体积与容积是比较抽象的概念。教材中例 6 通过三个层次的操作活动引导学生初步认识体积的 意义。例 7 及随后的“试一试”教学容积的意义。学习本内容前，学生已经认识了长方体和正方体的特点以及 长方体和正方体的表面积。在日常生活中，学生对物体孰大孰小的感受及容器内装水多与少的体验，这些都是 本节课学习的基础。 教学目标： 1、通过具体的实验活动，了解体积和容积的实际含义，初步理解体积和容积的概念。 2、在操作、交流中，感受物体体积的大小、发展空间观念。 教学重点：体积和容积的实际含义的理解。 教学难点：容积的实际含义的理解以及体积和容积的区别。 教学准备：水杯，水果、石子、橡皮泥、 12 个同样大小的小正方体 教学过程： 一、 课前预习检查并导入 今天我们要学的内容是体积和容积，老师先检查一下同学们课前的预习情况。通过预习你知道什么叫体积，什么叫容积了吗？【 根据学生回答板书定义： 物体所占空间的大小叫做物体的体积。 容器所能容纳物体的体积叫做容器的容积。 师：这两个定义中你觉得哪些地方是难以理解，打上了问号的？（预设：着重号点出“占空间的大小”、 “容器、容纳、物体的体积”。） 21 教育名师原创作品 同学们的预习工作做得很好，现在让我们带着问号一起来学习吧。 设计意图：“开门见山的导入”，既让学生在最短的时间内明确本节课的学习任务，直接明了，简单高效， 又可以适时地破题质疑，有效地把握学生的学习起点。 故事初步感知“占空间” 师：什么叫占空间的大小呢？我们先来看一个故事，乌鸦喝水。动画。 师：瓶口小，里面水也不多，这是水面的位置。乌鸦喝不到水，它把小石子一颗一颗地放到瓶子里，瓶子 里的水就（慢慢升高了。）乌鸦就喝到水了。乌鸦为什么能喝到水呢？是水增多了吗？【： 21cnj*y.co*m 】 生： 师：这说明石子占有空间。石子的投入把水的位置挤跑了，水面慢慢升高了，乌鸦就喝着水了。 二、实验探究，理解概念 1、感受物体体积的存在，理解物体体积的含义。 师：从石子是占空间的，那么所有的物体是不是都占有空间？ 接下来我们亲自来做几个实验，一起来亲身感知一下什么叫物体占空间的大小，什么叫容器容纳物体的体 积。实验中要用到水，为了方便同学们观察，我们把水都染成了蓝色，除了用到水，还要用到一些杯子、水果 等。 21 世纪教育 设计意图：把教学重难点直接抛给了学生，问题从学生中来，又回到学生中去。这样的教学环节，一可以 培养学生良好的自主学习习惯，二可以让学生明确本节课主要的学习任务，三可以训练学生思考、辨析、解决 实际问题能力，四可以提高学生学习兴趣，因为研究自己的问题比老师布置任务去研究，学生学得会更主动、 更积极。 1）实验一 师：下面我们就来做第一个实验：取装满水的杯子，往里面轻轻地放入一个土豆，结果会怎样？ 猜想。 实验验证。 实验要求： 1. 往装满水的杯中轻轻地放入一个土豆。 认真观察，把所看所想记录下来。 实验一：“物体占空间” 往装满水的杯中轻轻地放入一个土豆。 认真观察，把所看所想记录下来。 （1）土豆放到盛满水的杯里后，我观察到了 。 （2）思考：水为什么会溢出来？ 课件演示，学生汇报交流。 师：通过刚才的实验，我们知道了，土豆是占有空间的，其实任何物体都是占有空间的。比如这个讲台放 在这，那它就占了这里的一大块空间。连空气也是占有空间的，你看（用薄膜袋装一口袋空气）。 21cnjy 设计意图：围绕学习目标，准备丰富的学生喜闻乐见的实验器具，为操作增添一份情趣。精心设计的实验单，让学生在明确的实验要求下，带着任务而开展活动，探索并体验，层层深入，避免了学生忙于活动而少思考的现象。【出处： 21 教育名师】 2）实验二 师：下面我们继续来做实验，进一步感知物体所占空间的情况。 这儿有两个同样大的杯子，里面装了同样多的水，分别往里面轻轻地放入一个桃子和一个葡萄。预测一下 我们会看到怎样的现象。 21*cnjy*com 学生生预测，再实验验证。 实验要求： 1. 先观察甲杯和乙杯中装水情况。 再分别往里面轻轻地放入一个桃子和一个葡萄。 认真观察，把所看所想记录下来。 实验二：“物体占空间” 1. 没放桃子和葡萄时，甲杯和乙杯中的水面是 。 分别往里面轻轻地放入一个桃子和一个葡萄。 （1）甲杯里放了 ，乙杯里放了 （2）我观察到了：  。 。 （3）思考：现在两个杯里的水面为什么不一样高了？ 汇报交流。 课件演示，学生汇报交流。 结论：桃子和葡萄所占的空间是不一样的，桃子占的空间要比葡萄所占的空间大。 （ 3）小结回顾： 师