(完整word版)《十六年前的回忆》教学设计(精品).docVIP

《十六年前的回忆》教学设计 八小六年级 李浩 教学目标： 知识与能力 . 读读记记“含糊、尖锐、僻静、恐怖、粗暴、制服、宪兵、魔鬼、肥胖、苦刑、残暴、匪徒、拘留、窝头”等词语。 ２ . 正确、流利、有感情地朗读课文。 . 了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。 ４ . 领悟课文前后照应的表达方法。过程与方法 １ . 让学生默读课文，自主思考。 ２ . 引导学生体会按时间顺序表达的写法。 . 引导学生细读文本，抓住李大钊的言行体会他对亲人的爱，对革命事业的忠贞。 ４引导学生体会对比描写的作用。 ５ . 引导学生体会课文前后照应的写法。情感态度与价值观 感受作者对于李大钊的深深怀念。 感受李大钊忠于革命事业的高贵品质和在敌人面前坚贞不屈的伟大精神， 激发学生对先烈的崇敬。 培养学生爱国、 爱党的思想感情。 教学重点 引导学生借助语言文字感受李大钊同志的革命精神。 教学难点 联系当时背景，理解一些含义深刻的句子。 教学准备 . 收集关于李大钊的资料。 ２ . 自学生字新词。 ３ . 教师准备本课课件。课时安排 两课时。 第一课时 课时目标 1、读记词语。 2、了解本课的叙述顺序。 3、通过对李大钊语言的描写，感受李大钊对家人的关爱，对革命工作的高度负责。 一、谈话导入 同学们，你们知道今天是个什么日子吗？今天就是个平平常常的日子，一 个李老师和大家相识的日子。 那我再写一个日子 （板书 4月28日），这是一个什么样的日子呢？对于一个人来说这是一个刻骨铭心的日子，是一段难以忘记的回 忆，是一段惨痛的经历。她给这段记忆起了一个名字叫《十六年前的回忆》 。（齐读课题） 二、检查预习效果，理清文章的叙述顺序，了解“回忆”内容。 1、检查字词，理清顺序。 自由读两遍。 开火车读。（智慧接力棒一棒接一棒） 刚才出示的词语中有一个词语是“不明白”的意思，是哪个词语？ 在这 11个词语中有一个词语，其中一个字是令一个字的偏旁部首，这是哪个字？ 这 11个词语里面有一个词语是说的是一个人，而且这个词里面还有一个字特别难写，这个词语是什么？ 、检查课文预习，把握文章主要内容。 课文写的是谁的回忆，回忆的是谁？ ( 李大钊 ) 你了解李大钊吗？交流关于李大钊的资料。 2）十六年前是指哪一年？由此我们知道作者写这篇文章的时候应该是哪一年？ 3）十六年前的事情了，过了这么多年，为什么作者还难以忘记，到底十六年前发生了什么事情呢？请快速浏览课文，根据提示概括完成内容。 本文是一篇回忆录，按照时间顺序主要回忆了关于李大钊同志的几件事，如 果用小标题概括可以概括成（ ）、（ ）、法庭上、（ ）这几件事。其中给我印 象最深的事情？ 三、感受慈父形象。 1、作为一个父亲，李大钊在作者的心目中是一个怎样的形象？引导感情朗读 “父亲是很慈祥的 ...... ”的一句。 1）指明学生读。 2）父亲是 很慈祥的，不是一般的慈祥，一点的慈祥，再读。 （重读“很”字 ） 3）我这么慈祥的父亲，永远的离开了我们，他只能成为我永久的回忆，成为 了我永久的伤痛。 此时此刻你就是李星华， 父亲的形象又浮现在了你的眼前， 带着对父亲的思念和感动的心情来读。 （读出回忆 ） 4）多么慈祥的一个父亲， 在 1927年 4月 28日，被残忍的杀害了， 被活活的吊死了。当我提笔写他的时候是一种什么心情？ （沉重、悲痛）怎么读出这种感受呢？再读。（读出沉痛 ） 5）我现在想让他打我骂我， 还可以吗？不可以了。 因为他已经在 4月28日被敌人杀害了，永远的离开了我们，那么你们应该怎样读这句话？ 6）我“总爱 ”问父亲问题， 父亲“总是 ”很感兴趣，“总是 ”耐心的讲给我听。从这个词语中你读出了什么？（这里充满了父亲浓浓的爱意。 ）（读出关爱 ） 四．品味语言，感悟父亲对家人的爱和工作的高度负责。 回忆一个人， 无非是回忆他的语言、 动作和神态等方面， 课文 32 个自然段父亲一共说了几句话， 这些话也成为了作者李星华永久的回忆。 请同学们在课文中划出父亲所说的话。 1 、品读：“不是常对你说吗？我是不能 ...... ”一句。 1）指明读，谈体会。 2）“坚决”是什么意思， (毫不犹豫）你能用坚决的语气读读这句话吗？ 3）把这两个反问句变成陈述句。再读。比较一下哪个语气更重？ 4）为什么慈祥而有耐心的父亲要对自己的妻子用这么强烈的语气说话？为什么不能商量着说呢，非要说的那么坚决，那么强烈呢？（时间紧迫，局势严重）所以面对妻子只能这样坚决的告诉她——读 ...... 5）父亲说“现在是什么时候” ，你知道是什么时候吗？（是局势紧张，形势严峻的时候），通过刚才的背景介绍我们知道此时的李大钊正在北京工作，是党组织的领袖，他面对的是军阀残害革命同志的时候， 整个北