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梅子涵老师访谈记录 时间： 2007年 5月15日上午 地点：城东小学会议室 主题： 1、我们的 101件事 ； 2、 （一） 袁惠丽： 我们想构建一个具有和谐师生关系、浓郁儿童文化的校园，因此，我们试图对儿童的兴趣感兴趣，把儿 童的快乐看成我们最大的快乐，开展了一系列充满游戏精神的活动。从学校育人的角度出发，我们现在的目 标是否过于单纯？这样做下去，对于孩子的长远发展究竟能不能起到良性作用？作用有多大？我们的 101件事 是不是应该有更多、更高远的目标？如果要有，该是什么？ 梅子涵老师： 《每个孩子应该做的 101件事》这本书的作者与西方所有的作家一样，写一本书是很严谨的，我看过他很 多的背景资料，他是建立在很多的研究基础上，经过多年跟踪成功的、杰出的人士，并对他们的童年生活做 过很多调查之后，才写出来的。他不像我们，我们有的时候是拍拍脑袋、有随机的灵感就写出来了。所以就 是说，当那些小孩在他小的时候，作为一个生命，成人为他安排很丰富的生活，或是把他关在一个房间里， 同样的是一个生命， 当他过了一些年以后， 再来看， 这两个生命一定是不一样的。 而我们现在在做的 101件事， 因为还没有过一些年，所以是不能一下子看到他的变化的。因为我讲过，他是一个人，不是一个猪，猪过了 三个月就可以送到屠宰场里去，对不对？我们现在很多鸡鸭为什么不能吃？因为它是快速的。人没有办法快 速，我们很多的活动安排下去是不可能一下子看到他的效果的，所以说我们安排这样的活动是一定不能急功 近利的，所谓的“熏陶”就是慢慢来，不是放在油锅里炸！油锅里一炸就焦掉了！所以我们现在安排的 101件 事、 201件事都是要未来才能看到效果的。当然也不是说一点也看不到的，小孩子的有些行为还是会在短时间 内见到效果的，因为毕竟小孩是一种比较容易被引导的生命，他是不 成熟的。你给他一种好的感觉，他就往 好的感觉走，你给他一种好的方向，他就往好的方向走。比如你刚刚所说的，你在国旗下讲话一提醒以后， 很多小孩就把家里的小蝌蚪放回到校园小溪里了，这就是我们现在就可以看到的，这就是你这个活动产生的 效果了。还有，你一个一个的活动开展下去，至少会让小孩变得活泼起来。比如，你让小孩去阅读了，他就 知道“书”这个东西了，当你问他这本书你看过了吗？他回答说：看过了！这就是一种反应！实际上，当他 回答你“看过了”，这是一种很重要的表情！你不要很着眼于这本书影响了他什么，影响向了他什么品质， 他读过了，这是最重要的！比如说你问小孩：你们读过《爱丽丝漫游奇境记》吗？他们回答说：读过了。这 就已经很让人满意了！而书里面的那些幻想的素质，实际上已经悄悄地留在他的记忆里了，然后在他的成长 过程中慢慢添加、慢慢添加，他这方面的能力也就慢慢增强了，这都是未来的事。《每个孩子应该做的 101件 事》这本书中的 101件事，他们的父母当初在做的时候，他们可能也未必有什么理念在里面，这些理念都是后 来才总结出来的。而我们现在因为看到了这本书，受到了启发，然后有意地去计划做一些事，应该说已经比 那本书里面的小孩成长的时候要好了，因为我们是有意的！这种有意的安排是一种思维，这是一种教育的思 维！我们现在的教育思维就是太实用了！一切东西都恨不得今天下午就看到效果！这是当前教育最大的毛病！ 好的教育一定要着眼于未来！所以我一直认为，一个做教育的人，包括像做我这样的事情的人，他必须是一 个浪漫的人！如果他不是一个浪漫的人，他是没有耐心做这样的工作的，浪漫的人是着眼于未来的，他不是 看今天下午的，现实的人是看今天下午的！当然，我们现在已经开始做的 101件事，也并不是说一点不可以总 结的，如果你好好地去分析分析，你会发现，有些东西已经开始慢慢地出现了。所以做这样的事情，我们一 定要有几个认识：一，有意地去做一些事，去丰富一个孩子的校园生活，一定比不去做、不去丰富要好得多！ 比如，你让孩子去跑跑步，他就会有一种跑步的记忆；你让他去游泳，他就会有游泳的记忆；你让他背着包 去长途跋涉，他就会有一种长途跋涉的这种艰难的记忆……一个人，他只要去做过什么事情，尤其对孩子， 他一定会牢牢记住的。而且那种错综复杂的对生命的影响，是我们难以描绘的，所以只要去做，就一定会有 效果的！二，我们更加要着眼与这种活动对未来的影响、长大的影响，而不是当下的。这跟我们平时抓学习 是不一样的，做这种事情如果完全像抓学习一样来做，是做不下去的。这又不是吃“精饲料”，一吃下去马 上就长膘！比如一个人的诗意的培养，一种目光、一种体验，他不可能马上就强烈地表现出来的，这是需要 慢慢去添加、慢慢去添加的。 （二） 杨建锋： 现在给孩子们讲故事很难。因为现在的孩子们阅读面很广，有许多故事总有部分学生是听过的、是看过 的，他们就不想听，并且在老师讲故事时，七嘴八舌地