乡愁教学设计专项方案.doc

《乡愁》教学设计方案 一、教材内容分析? 《乡愁》是台湾著名诗人余光中诗作，是八年级上册第一单元第四课，诗中表现是该单元共同专题——思乡，但诗人不落俗套，构思奇特，借助时空改变来推进诗情抒发，表现了诗人对祖国，对家乡深情思念。 二、学情分析 本节课讲课对象是宁晋县二中附中八年级二班学生，这些学生大部分是住宿生，她们喜爱读书，喜爱新奇，感情丰富，思维活跃，有较强好奇心和求知欲，了解能力和表示能力也很好。 三、教学目标 知识和技能：能有感情诵读全诗；借助意象正确了解诗人思乡之情。 方法和过程：经过朗诵和自主探究，使学生了解诗歌语言、意境和情感； 经过写作实践，提升学生想象能力、表示能力和创新能力。 情感态度和价值观：体会诗人渴望台湾回归、祖国统一愿望；激发学生爱国情怀。 四、关键难点 关键：有感情地朗诵诗歌；经过言语发觉感受乡愁； 难点：体会诗人渴望台湾回归、祖国统一愿望；激发学生爱国情怀。 五、教学设计思想 新课程标准基础理念强调：语文课程应经过优异文化熏陶感染，提升学生思想道德修养和审美情趣；培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神关键路径，应该主动提倡。于是我采取了“创设情境、激情诵读、自主探究、写作实践”教学策略。 创设情境：利用集视频、音频、图像、文字为一体多媒体课件，能有利于创设情境，进而激发学生爱好。 激情诵读：经过听读、朗诵、品读等方法，使学生最大程度接触诗歌体会情感；发觉诗歌意境美、语言美、形象美。 自主探究：采取小组合作、自主探究形式，取得悉识发展能力，激发学生主动意识和进取精神。 写作实践：不仅能锻炼她们创意表示能力，也能激发学生捕捉生活细节爱好。 六、课件设计思绪 本节课课件设计充足利用了网络资源，有下载朗诵视频、音频、图片、网页文字等。 课件开头至结尾选择了六张jpg格式图片，以在渲染“乡愁”气氛； “朗诵诗歌，整体感知”幻灯片超链接了“名家诵读“视频，有效调动学生视觉听觉，浓浓乡愁会深深地感染着每一颗心；一首mp3音频——歌曲《乡愁》：用在导入步骤，一个是用在整节课结束时 。用以呼应开头，激发学生爱好，达成令人回味效果。 七、教学环境及资源准备 1、多媒体网络教室。? 2、河大版语文教材八年级上册。? 3、专门为本课设计、制作多媒体课件。 八、教学过程 教学过程 老师活动 学生活动 设计意图及资源准备 新课导入 同学们喜爱听音乐吗？那我们就共同来欣赏一首曲子。（放音乐《乡愁》）知道我们今天要学那一课了吧？。这首诗是1972年创作，此时余光中离别大陆已经有23年，二十分钟沉淀了二十多年思乡情。 学生倾听音乐。 激发爱好，创设气氛，初步感慨《乡愁》。 （多媒体课件） 展示目标 1、能有感情朗诵诗歌； 2、能借助意象感受诗歌所表示情感； 3、能模拟“乡愁体 ”写作。 齐读 学生明确目标 走进作家 展示课件：余光中，台湾现代著名诗人，散文家和诗歌评论家。1928年出生于南京，抗战时辗转到重庆读书，1649年（21岁）跟随父母来到台湾。从21岁负笈漂泊海外，直到往来于两岸探亲、观光、交流，萦绕在她心头一直是挥之不尽乡愁。 学生依据自已积累资料，简明介绍余光中 深入了解作者。? （多媒体课件） 朗诵诗歌 整体感知 1、播放《乡愁》诵读视频。 2、指导学生朗诵。 边听边读 大声朗诵 朗诵展示 激发学生对《乡愁》感悟。 使学生学会朗诵，培养语感，感知诗歌语言、意境和情感。 （多媒体课件） 品读诗歌 自主探究 1、作者把“乡愁”分为哪多个阶段来写？ 2、“乡愁”本是抽象情感，.诗人用了哪些贴切比方来使“乡愁”形象化？ 3、这首短诗情感真挚，具体说说诗中蕴含了诗人哪些情感？ 4、找出四种意象前表修饰、限制形容词和数量词，它们共同突出了这四样东西什么特征？在诗中有什么表示效果？ 品读全诗。 自主思索，小组合作深入探究。 齐读全诗 理清思绪，了解内容，体味推敲关键词语在诗歌中意义和作用。 欣赏诗歌，领悟内涵，感悟诗人渴望祖国统一强烈愿望。 （多媒体课件） 提炼生活 练习写作 余光中《乡愁》触动了无数游子思乡情。现在有不少网友模拟了《乡愁》形式写了很多诗，网友们称这些诗为“乡愁体”。请同学们也试仿写一段诗或一首诗吧！ 模拟写作。 朗诵习作。 锻炼学生创意表示能力，激发学生捕捉生活细节爱好。 （多媒体课件） 拓展延伸 再读乡愁 昨夜，/月光在沙上铺一条金路，/渡我梦回到大陆。 （《舟子悲歌》） 当我死时，葬我，在长江和黄河/之间，枕我头颅，白发盖着黑土/在中国/最美最母亲国度/我便坦然睡去，睡整张大陆。（ 《当我死时》） 给我一瓢长江水啊长江水/酒一样长江水/醉酒滋味/是乡愁滋味 （《乡愁四韵》）