(完整word版)《PLC实训》课程标准.doc

眉县职业教育中心 Meixianzhiyejiaoyuzhongxin 《可编程控制器实训》课程标准 电工电子重点建设专业项目组 《可编程控制器实训》课程标准 一、课程描述 （一）课程性质 课程名称：可编程控制器实训 适用专业：机电一体化、电气运行控制 教学时间：第三、第四学期 计划课时： 128 课程类别：专业实训课 （二）课程定位 本课程是电气自动化专业、 机电一体化 学生必修的一门专业课， 属于专业实训类课程。它是将《计算机技术》、《电气控制技术》有机结合的一门专业课程。本专业的核心技术都涉及《工业计算机技术》的相关知识，有很强的理论性和实践性，对后续专 业课程的学习至关重要；同时与学生将来从事的专业工作有着密切的联系。作为电气自 动化专业、 机电一体化专业 技术应用型人才，相关的知识和技能是必备的。 本课程以传统的继电器 - 接触器控制系统作为前期基础课程，通过本课程的学习，掌握使 用 PLC 解决实际控制问题的方法， 并为后续的较复杂的自动化设备及生产线的学习打下基础。 （三）课程设计理念及思路 1 、设计理念 根据办学定位，围绕职业岗位需求和人才培养目标，按照基本知识培养层、基本技能培养层、综合能力培养层三个层面来规划课程教学体系。 学习项目选取的基本依据是该门课程涉及的工作领域和工作任务范围。 在具体设计过程中，要以《 PLC 应用技术》的基本知识为载体，使工作任务具体化，产生具体的学习项目；依据工作任务完成的需要，学生的学习特点、职业能力形成的规律，按照中职教育能力培养的要求确定课程的知识、技能等内容等。其主要理念如下： 1) 基于校企合作开发工作过程导向的课程设计理念 通过聘请行业企业专家成立的专业指导委员会及教师到企业社会实践，带学生实习 等方式贴近企业，了解企业的生产工作流程，掌握企业对知识的需求，与企业技术人员共同开发课程，以企业真实工作任务作为课程“主题”来设计学习情境，遵循由简单到复杂的原则确定教学项目，使学生在 “真实”的职业情境中、完成任务的过程中掌握综合职业能力。因此在本课程能力培养目标设置及学习情境设计上，基于工作过程采取“阶段性、梯次递进”的原则。 1 （2 ）基于以学生为主、教师为辅的教学过程的课程设计理念 采用行动导向的过程教学 ,教师通过制定工作任务书进行具体内容设定，通过学生 自己资讯、 决策、计划、实施、修正、评价等环节真正实现“做中学、学中做”，教 师只是针对性的讲授、示范、引导。 （3 ）典型产品项目教学 在课程执行的学期，安排专门的时间用于综合实践和技能提高，以体现工作过程和任务特点，具有先进性、可行性，符合学生的能力水平和教学规律的典型产品项目为载体，完成 PLC 系统的学习。 2、设计思路 坚持以就业为导向，以能力为本位，理论与实践相结合，与生产实际相结合 的原则， 围绕职业要求， 充分体现职业教育的特点， 打破传统的学科体系的框架， 注重实用、够用的原则，对于较难理解和掌握的 PLC 内部结构、组成原理，不作 详细讲解，以实际的 PLC 应用项目作为本课程讲解的主线，突出系统的构建、指令的运用、程序的设计和系统的安装、调试与优化，注重技能训练，着重培养学生应用 PLC 解决实际问题的能力，从理论到实践，提高学生的动手能力和综合素质。在各项目的学习和实施过程中培养学生的职业意识和职业习惯，提高学生的综合职业能力。 精选 PLC 在工业生产和实际工作中的典型应用实例作为理论实践一体化项 目教学的主要内容。选用的项目由浅入深，循序渐进，内容详实。将 PLC 的常用 指令分解到各个项目中去，在每一个项目的教学过程中，融入相关的指令、编程 方法、控制系统构建、硬件接线方法、系统调试运行和优化等相关知识和技能。 通过对各个项目的学习、训练和具体操作，掌握典型 PLC 指令的功能、格式基本 用法，了解和掌握 PLC 系统的结构、地址分配、程序设计以及每个应用项目的安装、调试的全过程。让学生在做中学，在学中做，这样不仅能够提高理论学习的效率，而且便于提高学生的应用能力，激发学生的学习热情，从而达到理想的教学效果。 二、课程目标 （一）总目标 通过对本课程的学习和训练，使学生熟悉 PLC 的基础知识，掌握 PLC 的指 令系统和编程方法，能够应用 PLC 完成实际控制系统的设计、安装及调试。 、培养学生分析、解决生产实际问题的能力，提高学生的职业技能和专业 素质。 、提高学生学习的能力，养成良好的思维和学习习惯。 2 、发展好奇心和求知欲，培养坚持真理、勇于创新、实事求是的科学态度与科学精神，形成科学的价值观。 、培养学生的团队合作精神。 （二）具体目标 、知识与技能 1 ）说出 PLC 的基本结构、工作原理、发展趋势和应用领域。 2 ）说 PLC 的主要性能指标、工作方式、安装