部编人教版九年级下册 4.海燕(说课稿).pdfVIP

《海燕》说课稿 尊敬的各位评委： 大家好！我说课的内容是《海燕》第一课时，我将从教 材地位、教学目标、教法学法、教学过程、教学反思五个方 面来说明我的教学设计和设计理念。 一、教材地位 《海燕》是人教版语文教材九年级下册的第一单元的一 篇讲读课文。单元要求是：强调朗读，注重联想与想象，掌 握象征手法。 海燕是一首充满革命激情的散文诗，作者高尔基，借助 海燕赞颂了无产阶级革命先驱者的形象.教学课时为两课时。 我说的是第一课时。 初三的学生，感悟能力偏低。再加上《海燕》象征手法 的运用，学生对当时写作背景的陌生，这些都会影响他们对 文章深邃思想的理解和把握。 根据以上特点和教学目标必须三个维度融为一体的要 求，我把教学目标设计为： 二、教学目标 １.把握海燕的形象，感悟文章主旨。 2.学生在合作探究中理解象征的作用。 3.培养学生勇敢、顽强、乐观的人生态度。 其中目标一为教学重点。目标二为教学难点。 三、教法学法 教法： 新课标要求各个学段的阅读教学要重视朗读。这首散文 诗充满激情非常适合朗读，所以我采用朗读指导法，通过指 导学生对语气、语调、重音、停顿的把握，让学生读出海燕 的精神，以各种形式的读贯穿整节课。 采用点拨法。在突破教学难点“海燕的象征意义”时， 教师介绍写作背景进行适当的点拨，弱化教学难点。 学法： 新课标鼓励学生多诵读，在诵读中发展语感，加深体验 和领悟。 所以采用多形式诵读法。学生通过听老师范读、自由朗 读、上台表演朗读、默读、齐读等多种形式的诵读，来感受 文章内涵。 合作探究法。在分析“海燕象征意义”时学生在合作探 究中有效分解教学难点。本节课我借助多媒体教学。 四、教学过程 我的教学过程为五个部分： ★创设情景，导入新课 ★走进文本，把握形象 ★合作探究，领悟主旨 ★联系生活，拓展迁移 ★精选作业,思考提升。 其中第二和第三环节是本节课的重点。 （一）创设情景，导入新课： 屏幕播放海燕在大海中飞翔的短片，让学生说说自己的 感受。 这样的导入能激发学生的兴趣，迅速拉近学生和文本的 距离。 然后出示学习目标，齐读明确。进入 （二）走进文本，把握形象 这一环节是落实目标一，为此我做了如下的活动设计： ①听一听。听师范读，说说听出了怎样的画面。这个活 动面向全体学生，是学生的初读体验，所有的初读体验都是 值得珍视的，即使是错误的，学生也会在深入文本后自我修 正，教师对学生的任何回答都要给予适当的肯定。 ②品一品。学生自由朗读课文，思考这是一只怎样的海 燕？结合文中的语句回答。教师引导学生重读关键词语，读 出海燕的精神。在师生交流的过程中教师注意先请中下游的 学生回答，因为勇敢、高傲、欢乐等词语在文中有，这类同 学应该能够找出来，然后再请优秀的学生来概括乐观、自信、 坚强、富于献身精神这些特点，这样就增加了课堂的参与面， 让每一个层次的学生都学有所得。这是学生与文本、学生与 老师的多边互动。 ③读一读。美文需要美读，举行小型的朗读比赛。学生 各选其长，擅长朗读的做选手，擅长评价的做评委，比较认 真的同学专门负责听字音。这是生生互动的过程最后评出最 佳朗诵者。最后齐读描写海燕的段落，教师带领着学生读出 气势，读出精神。 “品一品、读一读”是学生走进文本、深入文本的过程。 学生通过多种形式的读把握“海燕”形象。落实学习目标 一，渗透目标三。 ④写一写。通过以上环节学生已经明确海燕形象。这时 教师提高难度，进入“写一写”阶段，要求学生默读课文， 用一个排比句来表现海燕的形象和特点。 这个步骤，教师要密切观察学生的状态，一发现有学生 写完并且写的不错的话，马上请他写在黑板上，给其他同学 一个例子。接近一分钟大部分学生还是不知如何写，那么教 师出示事先准备好的例句，给学生一个思路。 写一写是既是教学反馈的环节，反馈海燕的形象和特点, 又是提升文本的过程，是提高学生语文能力的优良训练。读 写结合，体现了课标中“全面提高语文素养”的基本理念。 到此教学的第