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[ 方案 ] 离太阳最近的树说课稿 《离太阳最近的树》说课稿 一、 教材分析 : 1、 课文在教材中的地位及作用 : 我所教学的是人教版职高教材第四册第一单元第三课《离太阳最近的树》，该 文所在单元是记叙文单元，也是整套教材中记叙文阅读训练的最后一个单元。虽然 前三册已有四个记叙文单元的阅读训练，但都只限于对较简单记叙文某一方面的领 会。而本单元的教学重点是记叙文多种表达方式的综合运用，是要求学生理解较复 杂的记叙文的表现手法，《离太阳最近的树》一文更是耐人咀嚼，作者深刻的思想 蕴含在平平常常的叙述和描写中，表层意思易懂但深藏其中的却是作者超越时空的 对环境问题的成熟思考。因此，学习这篇文章既可以帮助学生理解复杂记叙文的深 刻思想，而且可以让学生掌握多种表达方式的综合运用。 2、 教学目标的确立 : 根据美国教育家布卢姆提出的认知、能力、情感三大教育目标，结合本单元教 学目标和学生实际学习能力，特制定以下教学目标 : 认知目标 : 把握作者对沙漠中唯一绿树“红柳”的感情，理解课文在平常叙述 描写中蕴含的深刻思想。 确立依据 : 作者对红柳的特殊感情正是作者对环境问题深刻思考的体现，因此 确立这一认知目标就是要指导学生读懂课文，理解文章主旨。 能力目标 : 学习综合运用多种表达方式加强文章感染力的写作方法。 确立依 据 : 这是本单元的学习重点，该单元前两篇课文《雄关赋》、《故乡的榕树》已让学生初步掌握这种方法，因此确立这一教学目标既是复习已知，也是引导学生加以运用，锻炼写作能力。 情感目标 : 体会作者在文中蕴含着的热爱自然、珍爱生命的感情和对保护生存环境的忧患意识。培养学生维护生态平衡、保护生存环境的意识。 确立依据 : 语文教学不仅有听、说、读、写的能力训练，还应加强人文素质的培养，学习本文正是对学生进行环保教育的绝好时机，从而增强学生的社会责任意识。 教学重点 : 体会作者在文中蕴含着的热爱自然、珍爱生命的感情和保护生存环境的忧患意识。 确立依据 : 学生的生活经历和环境限制了其对本文深刻思想的理解，而文章所表现的热爱自然、珍爱生命，保护生存环境的思想内涵不仅在几十年前值得反思，更是我们现代人进行社会生产生活的前提，对青少年尤其要加强教育。 教学难点 : 理解课文融平静的叙事和描写于一体，寄寓丰富而深刻的思想写作 特色。 确立依据 : 本文表层意思并不难理解，但易使学生从“托物言志”——借叙 写红柳赞红柳精神的角度浅显化理解课文，更难以使他们体会文章的特色 : 即平静的叙事和描写的结合、赞红柳与叹红柳的感情交织加深了文章涵义，加强了文章的 震撼力。因此把这一点定为教学难点，也是指导学生从内容和形式两方面品味课文。 二、学情分析 : 1、学生现状 : 据调查，职校学生中有近一半对文化课学习抱以“温吞水”态度，有 20%左右 认为文化课没必要学，甚至有 10%的学生干脆放弃文化课，语文课堂上经常出现 “教师费力讲， 学生无心听”的现象。究其原因，学生本身的思想不重视、学习习惯差等固然 是一方面，我认为教师的教学艺术也是一个主要方面。因此在教学时，我将尽可能 创设多形式多亮点的学习情境，如本节课我所采用辩论赛的方式，从而引爆沉寂的 语文课堂，充分调动学生的积极性。 2、 学生与教学内容、达成目标的差距 : 学生身处南方城市，对高原、沙漠地区没有切身体会，对沙漠中唯一的绿树红 柳的重要作用更没有感性认识，这使他们难以理解作者痛心红柳被毁、呼吁保护环 境的思想感情。此外，记叙文虽然是学生接触最多的文体，但本文作者将激情蕴含 在平静的叙事和描写中的独特写法却使文章主旨隐而不露，这也会让学生难于把 握。因此如何让学生感知沙漠中唯一绿树红柳的精神，耐心琢磨文章中含义隽永的 句子，分析理解作者深刻的思想，需要教师运用教学智慧，巧妙指导。 三、 教学构思 1、 教学原则 当前，职中生普遍缺乏学习兴趣和学习动力，针对此问题，我的语文教学遵循 激发学生潜在学习兴趣的原则。因此我根据美国著名心理学家罗森培尔的“期待效 应”理论，依据课文不同特点，把每节语文课设计成不同形式的游戏、竞赛或活 动，使学生上课前就期待，上课时则兴奋、上课后能领会。本次教学的《离太阳最 近的树》一文就设计为辩论竞赛的模式，让学生围绕“赞颂红柳还是悲叹红柳”这 一论题展开论辩，激发学生阅读兴趣。 2、 设计思想 依据这样的教学理念，我将《离太阳最近的树》一课的构思确定为“一线引佳 境，渐深 得精髓”。 “一线引佳境”即指用辩论赛的方式串联整堂课的教学活动，使学生在辩论中 主动读文、解意、思考、归纳。所谓“渐深得精髓”即指整堂课教学虽以学生为主 体展开辩论，但教师适时的点拨可以层层深入引导学生理解文章的精妙之处，达到 教学目标，使学生正确理解课文在平常叙述描写中蕴含的深刻思