人教版八年级下册第18章《平行四边形复习》优课教案（配套A）.docVIP

PAGE PAGE 1 第18章 平行四边形复习教学设计 教 学 目 标 知识 技能 通过对几种平行四边形的回顾与思考，使学生梳理所学知识，系统地复习平行四边形及特殊平行四边形的定义、性质、判定方法。 数学 思考 正确理解平行四边形与特种平行四边形的联系与区别，在反思和交流过程中，逐渐建立知识体系。 解决 问题 引导学生独立思考，通过归纳、概括、实践等系统数学活动，感受获得成功的体验，形成科学的学习习惯。 情感 态度 1、在动手操作过程中,培养学生的合作意识和大胆猜想、乐于探究的良好品质； 2、体验“数”与“形”的转化过程，感受图象的简洁美，激发学生学数学的兴趣。 教学重点 1、平行四边形与各种特殊平行四边形的区别与联系 2、梳理平行四边形及特殊平行四边形的知识体系及应用方法 教学难点 对性质、判定的综合运用 教学方法 自主探究、合作交流 教学模式 问题——探究——应用 教学媒体 电脑课件、学案 教学流程安排 活动流程图 活动内容和目的 环节1. 联想旧知，引出课题 由实际操作，教师引导，发现问题，引出课题。 环节2. 引出问题，回顾复习 学生通过做题，然后小组讨论，体验成功。 环节3. 观察思考，总结规律 动手操作，猜想、验证，合作交流，给学生提供充分从事数学活动的机会，创造揭示数学规律的环境。 环节4. 盘点反思，内化提升 理清本节所学知识.总结情感收获，巩固应用。 环节5. 巩固旧知，课堂小测 灵活运用所学知识，解决实际问题。 教学过程设计 问题与情境 师生行为 设计意图 [联想旧知，引出课题] 复习平行四边形及特殊平行四边形的定义、性质和判定方法， 学生在课下复习平行四边形的相关内容，小组讨论，加深印象 教师引出课题 问题1：复习平行四边形的基本内容 问题2：复习特殊平行四边形的内容 问题3、：复习他们之间关系的转变 [引出问题，回顾复习] 1、如图:已知正方形ABCD的边长为8，M在DC上，DM=2，N是AC上的一动点，则DN+MN的最小值是__________ 2、如图，在矩形ABCD中，AB=6 cm,∠ACB=30°， AC为矩形的对角线，点p为AC上一个动点，过点P分别向AB,BC作垂线，垂足为EF. 求EF的最小长度是多少? 命题角度： 1. 利用正方形及最短路径相关知识求线段的长度； 2. 利用矩形性质解决最小值问题． 命题角度： 1. 求最短路线问题； 2. 求有关长度问题． 通过实践操作，加深学生对相关知识的理解 通过对考点的逐层分析，巩固学生对平行四边形的内容的应用 [观察思考，总结规律] 3、如图，在四边形ABCD中，AD//BC, ∠B=90°，CD=10cm，AD=15cm.BC= 21cm，点P从点A出发，以1cm/s的速度向点D运动；点Q从点C同时出发，以2cm/s的速度向点B运动，规定其中一个动点到达端点时，另一个动点也随之停止运动。设运动时间为ts. (1)当t为何值时，四边形PQCD为平行四边形?四边形PQCD能为菱形吗? (2)当t为何值时，四边形ABQP为矩形? (3)若去掉∠B=90°，增加条件∠C= 60°，当t为何值时，PQ⊥BC？ 1．教师引导学生运用所学知识解决实际问题。 2.引导学生说出解题思路，运用了哪些知识点。 学生通过组内交流分析: 【变式1】平行四边形成为菱形的判定方法 【变式2】平行四边形成为矩形的判定方法 平行四边形找规律型，此题主要是用来巩固平行四边形的应用 1、巩固所 学知识，练习应用； 2、针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基础知识，又使学有余力的学生有所提高，不同的学生有不同的发展。充分锻炼学生的“形”“数”结合能力。 [盘点反思 内化提升] 1、说说你的收获和体会。 （1）我的收获是什么？ （2）有什么样的疑惑？ 2、推荐作业 （1）必做题：数学自主学习P80-81 （2）选做题：P68 13题 [巩固旧知，课堂小测] 1、如图，E是正方形ABCD对角线AC上一点，EF⊥AB, EG⊥BC， F、G是垂足，若正方形ABCD周长为a，则EF+EG等于__________ 2、如图，菱形ABCD中，AB=4,∠BAD=60°，E是AB的中点，P是对角线AC上的一个动点，则PE+PB的最小值是__________ 3、如图，在矩形ABCD中，AB=16cm， AD=6cm,动点P、Q分别从A、C同时出发，点P以每秒3cm的速度向B移动，一直达到B止，点Q以每秒2cm的速度向D移动. (1) P、Q两点出发后多少秒时，四边形PBCQ的面积为36cm2？ (2)是否存在某一时刻，使PBCQ为正方形?若存在，求出该时刻：若不存在，说明理由 学生分组讨论，并回答问题 体验数形结合的