心理发展与教育学：第七章 品德的发展与培养.pptVIP

1964年的一天，美国众多媒体相继报道了这样一件事情，在美国纽约市的一天晚上，凯蒂在她经营的曼哈顿酒吧营业结束后返回公寓。 当她下车朝公寓方向走去的时候，她遭到一个持刀男子的恶意袭击。那男人刺了她数刀，她大喊救命。一个邻居在窗口大声警告那男子：“放开这个女孩”。歹徒正欲逃走，但后来他又返回来将热娜娅击倒在地，再一次刺杀她。 女孩继续呼救直到最后有人报警。警察接到报警后两分钟便赶到现场，但热娜娅当时已经死了，袭击者也不知去向。 袭击行为持续了35分钟。警察在调查这件事时发现，公寓周围共有38个人目睹了这一袭击事件，但最终只有一个人报警。一对夫妇把两把椅子移到窗前，为的就是观看这一暴力事件。杀人犯也一直没有抓住。 如果有一个人能早些向热娜娅伸出援助之手的话，她也许就可以幸免于难。但是此时人们看到的却是对痛苦的冷漠。难道人们移居到拥挤的大城市里来，就意味着我们失去了爱人之心吗？ 小悦悦事件 2011年10月13日，2岁的小悦悦（本名王悦）在佛山南海黄岐广佛五金城相继被两车碾压，7分钟内，18名路人路过但都视而不见，漠然而去，最后一名拾荒阿姨陈贤妹上前施以援手，引发网友广泛热议。2011年10月21日，小悦悦经医院全力抢救无效，在零时32分离世。 按照我们通常认为的观点，在一件突发事件发生后，旁观者越多，当事人就越可能得到帮助。 正是由于观看事件的目击证人太多，从而降低了个体提供帮助的意愿。 3.社会环境教育的影响 民族文化的影响 在一些观念上不同民族和文化背景有不同的标准 中国人的性格 改革开放三十年中国道德价值观变迁研究 中国人的性格 美国传教士雅瑟·亨·史密斯在所著的《中国人的性格》中，通过列举不同的中国人的性格特征，从一个侧面揭示了我们民族的传统性格。 史密斯以在中国生活了22年的经验为基础，诚实而仔细地分析了中国人性格的多个侧面。他为中国人归纳了20多种性格特征，有褒有贬。 讲究礼貌 仁爱之心　孝悌为先 　　 缺乏公心 缺乏同情 缺乏诚信 　 三十年中国道德价值观变迁 20世纪80年代青年的道德价值观 8种道德价值观念的排名顺序依次是真诚、平等、利他、尊老、集体、责任，报答、律己。 20世纪90年代青年的道德价值观 依次为守法、勤俭、友善、诚信、爱国、明礼、自强、团结、敬业、奉献 21世纪初青年的道德价值观 前10位的最有价值的道德目标是：责任心、爱国、孝顺、正直、宽容、守信、诚实、上进心、集体精神、自尊。 前l0位的最无价值的道德目标是：虚伪、阴险、毒辣、残暴、势利、失信、无耻、自私、挑拨、下流。 对道德价值有更为全面的认识，但个人本位倾向明显 物质利益意识增强 价值取向多样化 该项目由黄希庭教授主持，对我国青年的价值观进行了横跨30年的持续研究。 道德价值观的性别差异 在道德目标价值上，男生比女生更看重“守信”、“集体精神”，女生比男生更看重“正直”、“诚实”、“上进心”； 在道德效果价值上，男生比女生更看重“精神文明”、“社会有序”，女生比男生更看重“自我愉悦”、“带来共鸣”， 而且，男生比女生更反对“伤害集体”、“扰乱人心”、“影响秩序”，女生比男生更反对“彼此憎恶”、“人心相离”、“使人烦恼”。 男大学生更加重视道德在社会、集体和秩序上的作用 而女大学生则喜欢从个体和人际关系的角度来理解道德。 讨论 道德认识的培养 道德情感的培养 道德意志的培养 道德行为的培养 二、学生品德的发展与培养 道德认识的培养 道德评价的发展特点 从他律到自律 从效果到动机 从评人到评己 从片面到全面 道德认识的培养 促使学生获得道德概念 培养学生的道德信念（教育者言行一致） 培养学生的道德评价能力 道德情感的培养 小学生道德情感发展的特点（P126） 中学生道德情感的发展特点 道德情感的培养 一个老师曾要求学生遭上从家里带一个生鸡蛋到学校，并妥善保管好，等到下午放学时在将鸡蛋完整无缺地交到老师手上。当天，班上58名学生只有10多名学生将鸡蛋完整无缺地保存着。这是，他对学生说，“一个鸡蛋，你们保护一天都这么难，可想而知，你们的父母辛辛苦苦地将你们养育成人，每天要付出多少心血啊！”那一刻，班上所有的学生都“呆”住了，他“趁热打铁”，语重心长地向学生讲述了应该如何热爱自己的父母，热爱自己的家庭。在学生“心”动的时候，为了让他们的“行”动起来，要求学生当天回家后就为父母做一件力所能及的事，让父母高兴。 体验情境 道德意志的培养 道德意志的三个阶段 决定阶段 树立信心阶段 坚持恒心阶段 道德意志的培养（P129） 道德行为的培养 青少年行为习惯的发展特点 少年道德行为规法，没有青年巩固、成熟度有差异 少年常产生偏激和不计后果的行为，直到青年期才会产生稳定和可靠的道德行为 道德行为的培养（P131） 本章内容