人教版八年级数学上册《14.1.4整式的乘法--多项式乘以多项式》优课教案（配套A）.docVIP

14.1.4整式的乘法 -----多项式乘以多项式 一、教学目标： 知识与技能：1、理解多项式乘法法则。 2、灵活运用多项式乘以多项式的运算法则． 过程与方法：1、经历探索多项式与多项式相乘的乘法法则的过程，体会乘法分配律的作用以及“整体”和“转化”的数学思想； 2、通过对乘法法则的探索，归纳与描述，发展有条理思考的能力和语言表达能力。 情感、态度与价值观：体验式学习，善于思考，乐于思考，树立学好数学的信心；数学情怀的熏陶，让学生爱上数学。 二、重点与难点 重点：多项式的乘法法则及其应用。 难点：探索多项式乘法的法则，注意多项式乘法的运算中“漏项”、“负号”以及化成最简形式的问题． 三、学法与教学用具： 学法：小组合作，自主学习 教学用具：装裱画，幻灯片及多媒体教学 四、教学基本流程： 尝试应用、巩固提高 尝试应用、巩固提高 创设情境、引出课题 探究新知、归纳法则 回扣生活、课堂小结 当堂检测、自我评价 教学过程： 创设情境 展示视频，视频中两个数学兴趣社团的成员正在为数学活动室做布置工作，他们分别为活动室准备了长方形的装裱画，一个装裱画长是m，宽是p+q，另一个装裱画长是a+b,宽是p+q，问问大家能不能分别求出两幅装裱画的面积 a+bm a+b m p+qp+q p+q p+q m（p+q）（2）（a+b）（p+q） m（p+q） （2）（a+b）（p+q） （二）探究新知 1、（1）式中根据单项式乘多项式的法则或者乘法分配律，让学生具体说出法则，起到复习旧知的作用 2、（2）式问学生会计算吗？困难在哪里？引出课题多项式与多项式相乘。 3、类比（1）式，探讨如何解决这个难题？学生可以相互探讨。 问题的关键是整体思想，将其中一个多项式当作一个整体，将多项式与多项式相乘转化为单项式与多项式相乘，再根据单项式乘多项式的法则，进一步转化为单项式乘单项式。 （a+b）（p+q）=（a+b）p+（a+b）q =ap+bp+aq+bq 或者 （a+b）（p+q）=a（p+q）+b（p+q） =ap+aq+bp+bq 设计意图：由推理计算出了多项式乘多项式的结果，一起归纳多项式乘多项式的公式法则，形成新知。 法则：多项式与多项式相乘，先用一个多项式的每一项乘另一个多项式的每一项，再把所得的积相加。 （a+b）（p+q）=ap+aq+bp+bq 通常习惯用左边的多项式的每一项乘右边多项式的每一项 小游戏环节：加深对多项式乘多项式法则的体会，同时让学生动起来课堂不显呆板，突出学生的主体地位。 （三）新知应用 1、计算 (1) (x + 2) (y + 3) (2) (x - 2) (y + 3) 选两位学生黑板展示，然后计算中会遇到哪些易错点？ 一是漏乘问题，乘的时候有顺序性，不重也不漏； 二是符号问题，每一项包括前面的符号问题。 口答 (1) (x + 2) (y - 3) (2) (x - 2) (y - 3 ) 针对学生的表现提出表扬，增强同学的自信心和成就感。 小变式1：再在第一题的第一小题的后面多项式加m， (x + 2) (y + 3+m)如何计算？乘后原式式子有几项？ 总结：不管两个多项式有几项，都是用一个多项式的每一项乘另一个多项式的每一项，再把所得的积相加。 小变式2：把第一题的第一小题中y改为x, (x + 2) (x+ 3),口答。 总结：有同类项的要合并，结果化成最简形式。 2、计算 (1) (3x+1)(x+2) (2) (x-8y)(x-y) (x+y)(x2-xy+y2) 设计意图：学习展示，内化多项式乘以多项式的公式及细节问题。 前面做的两题结合在一起，出现求值题。 求(3x+1)(x+2) - (3x+4)(x+1)的值 ,其中x=0.5 设计意图：求值题是本章的重要题型，通过这种设计让学生明确为什么要先化简再求值，并且借助此题规范做题模式，和其中的细节问题。 （四）、巩固提高 (1) (x+2)(y-3) (2) (x-4)(x-1) (3) (y+4)(y-3) (4) (y-3)(y-3) 追问1：观察结果有什么规律？小组讨论并展示，老师适当引导。然后填空 (x+p)(x+q)=( ) 2+( )x+( ) 并用图形验证公式的正确性，体现数形结合的思想。 追问2：满足什么条件时，不含x的一次项？ 学生容易发现是p+q=0时，或者是两多项式的常数项互为相反数， 例如：计算（x+2）（x-2） 追问3：观察式子（4），能否用乘方表示？(y - 3)2 反之，(y - 3)2如何求计算？这也是我们今后重点探究的完全平方式。为后面的学习埋下伏笔。 2、实际问题：根据老师手中的道具，照片是长2a厘米，宽为a厘米的长方形形