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中小学有效教学模式学习笔记 1 教学模式是构成课程和作业、选择教材、提示教师活动的一种范式或计划。 2 三种典型取向：结构模式观，程序模式观，方法模式观。 3 三个基本要素：教学结构，教学方法，教学程序。 4 教学模式的特点：针对性，操作性，简约性，开放性。 5 网络环境下的自主课堂模式由：预习、展示、调节、达标四个环节组成。 6 课堂是教师和学生活动的主要场所。 7 西方教学模式的发展史：前教学模式——传统教学模式——教学模式革命——新教学模 式。 8 我国教育模式的发展史：1、教师独白阶段：传统的师本课堂教学2 、师生互动阶段：改进 了的师本课堂教学。3、生本课堂教学阶段：把学习任务交还给学生。 9 五步教学法：准备，提示 ，联合，概括，运用。 第二章 10：行为学习论的理论基础：斯金纳操作条件反射理论，班杜拉的观察学习理论。 11 行为学习论与有效教学的关系：巧妙运用祖母规则，重视内部强化，慎用惩罚，及时反馈。 12、认知学习论的理论基础：布鲁纳的认知—结构学习论。奥苏伯尔的有意义接受学习论。 13、认知学习论与有效教学的关系：认知学习论促使教师更加关注学生的认知结构；认知学 习理论为课堂教学提供促进结果性目标达成的有效策略；认知学习理论为课堂教学中体验性 目标的达成提供一定的教学策略。 14、人本学习论的理论基础：马斯洛的内在学习观，罗杰斯的自由学习观 15、有意义学习的前提条件：奥苏伯尔提出，学习材料本身必须具备逻辑意义；学习者必须 具有有意义学习的心向；学习者的认知结构中必须有童话新知识的原有的适当观念。 16、传授—接受式教学模式的基本程序是：激发学习动机—复习旧课—讲授新课-巩固运用- 坚持评价。 17、传授—接受式教学模式的特点：教师是主导者；学习内容是确定的；语言起中介作用； 强调学习者的原有知识；强调学生的内部动机； 18、传授—接受式教学模式的优点及评价：第 34 页。 19、传授—接受式教学模式中学习材料的组织原则：渐进分化原则；综合贯通原则；序列组 织原则；巩固性原则。 20 、自学--辅导式教学模式三种类型：基本模式（启、读、练、知、结）；灵活模式（提前式、 增添式 P40 ）；整合模式。 21 、自学--辅导式教学模式基本程序：提出问题与要求；独立学习阶段；讨论交流阶段；启 发引导环节；过关练习检测。 22 、自学--辅导式教学模式的原则：注重选材，合理设计教学环节，适时观察掌控课堂 23 、自学--辅导式教学模式的应对策略：分阶段指导学习；分类型辅导学习；分小组合作学 习；创设情境，激发学生求知欲望；先学后教，唤醒学生主体意识；精讲引导，培养学生自 学能力。 24 、自学--辅导式教学模式注意事项：P48. 25 、范例式教学模式特征：综合性；开放性；系统性；动态性；实践性。 26 、范例式教学模式要求：P51 27 、范例式教学模式对现代教学的意义：范例式教学理论对教学过程中的基本规律进行深入 的、卓有成效的研究和实践；范例式教学理论把教学过程中学生主动的学习作为研究和实践 的核心；范例式教学理论把系统科学方法成功的引入具体的教学研究和实践;范例式教学理 论革命地实践了教学理论与实际的结合。 28 、范例式教学的备课过程：P56. 29 、范例式教学的步骤：一、选择与描述范例，二、说明一般的、抽象的真理；三、运用第 二环节的结论去把握新的现象。 30、范例式教学模式的意义：有助于减轻学生负担，有助于增强教学的实效性。 31、程序式教学模式的两种模式：直线式程序，衍支式程序。 32、程序式教学的主要原则：积极反应原则，小步子原则，及时强化原则，自定步调原则， 低错误率原则 33、程序式教学的工作程序：P70 34、发现式教学模式的特征：注重学习过程的价值，注重学习者内在动机的提升，帮助信息 保持和检索。 35、发现式教学模式中以学生为主角的自主学习的知识分类：领域内知识，任务知识，侧脸 知识，动机性信念。 36、发现式教学实现的路径分析：发现式教学中树立教师的协奏角色，增强学生的自我效能 感； 37、发现式教学的四个阶段：通过实验或者操作实验发现式教学，在概念和定理教学中实施 发现式教学，在整理知识或解题后的反思中实施发现式教学，在复习课中实施发现式教学。 38、发现式教学模式的原则：动机原则，结构原则，程序原则，反馈原则。 39、发现式教学中应注意的问题：P86. 40 、探究式教学理论依据：建构主义学习理论，多元智力理论，人本主义心理学理论。 41 、探究式教学模式的的优势和意义：探究式教学有利于培养学生的创新精神和创新能力；、 有利于学校开展教育创新，不断完善管