人教版初中化学九年级上册上3.3 《元素》 优课教学设计（配套A）.docVIP

【教学设计】 新授课 元素 化学 一、教材分析 （一）教学目标 1.?知道元素的概念及地壳中含量。 2.?学会书写常见的元素符号。 3.?初步认识元素周期表结构。 技能性学习目标的水平 1.?会用元素知识解决生活中问题。 2.?会用元素周期表查找有关元素。 （二）教学重难点 1.元素符号的书写和意义 2.元素周期表的应用以及元素周期律的相关知识 二、教学设想： 《全日制义务教育化学课程标准》要求：教师在教学中注意从生活经验入手，让他们在熟悉的生活情境中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。因此，我要做到用教材而不是教教材。在平时的教学中，我注重加强社会实际生活与化学教学的联系，努力使化学教学内容社会化、生活化。日常生活中蕴含了大量的化学学科知识，从学生熟悉的生活经验出发，将学生熟悉的、感兴趣的生活实例，引入化学课堂教学，可以激发学生的求知欲、增添新鲜感，有利于化学知识的巩固、深化和能力的培养。 课时：1课时 教学过程 探究一、元素概念的形成 首先让学生从熟悉的原子结构入手引入元素概念的建立，通过针对性的例题，进一步加深对元素的概念的理解；通过讨论练习硫的燃烧，以及氢气的燃烧引导学生总结化学反应前后元素的种类以及原子的种类不发生变化，而分子的种类发生了变化；通过学生自主阅读教材总结地壳中元素的含量规律，以及细胞中元素含量的规律。 探究二 、物质的宏观与微观解释 通过图片学生讨论，从微观和微观两个角度分析物质是由宏观元素组成的，微观上由分子 原子或者离子构成的，通过微观图片的展示，让学生认识哪些物质是由分子构成，哪些由原子构成，哪些由离子构成，再从化学符号角度分析哪些是分子构成 的哪些是原子构成的，最后从物质种类角度分析常见的由分子 原子以及离子构成的物质.然后通过针对性练习巩固学生理解。 1.不同元素最本质的区别是（ ） A.质子数不同 B.相对原子质量不同 C.中子数不同 D.最外层电子数不同 2．下列关于二氧化碳组成的说法中，正确的是(　　) A．由碳和氧气组成 B．由二氧化碳分子构成 C．由碳元素和氧元素组成 D．由一个碳元素和两个氧元素组成 3．自然界的物质都是由__元素__组成的。组成地壳的物质中，储量居前四位的元素依次是_______、_______、_______、________；生物细胞中含量最多的元素是_________。 4．元素观是化学的重要观念之一。下列有关元素的说法中错误的是( ) A．元素是具有相同核电荷数的一类原子的总称 B．元素的化学性质与其原子的最外层电子的数目有关 C．同种元素的原子核内质子数与中子数一定相等 D．在物质发生化学变化时，原子的种类不变，元素也不会改变 探究三、小组讨论元素符号的书写以及意义 通过漫画（外国人看不懂由汉语表示的元素名称）引起学生思考怎么办，引出国际通用的符号—元素符号，通过观察几个元素符号归纳总结元素符号的书写规律（一大二小）；让学生通过小组讨论H元素符号的意义，得出代表一个氢原子，还代表氢元素。教师引导学生从宏观以及微观两个角度分析所有元素符号的意义，得出元素符号意义的一般规律。通过观察常见元素的元素名称以及元素种类，学生自主归纳元素名称与元素种类之间的关系（1金属元素带“钅”字旁、2气态非金属带“气”字头、3液态非金属带“氵”、4固态非金属带“石”）教师强调特殊，唯一的液态金属汞Hg最后通过跟进巩固练习加深学生的应用及理解 5．元素符号的意义： (1)宏观：表示一种____________，如S表示_____________； (2)微观：表示这种元素的_______________，如N表示_____________________； (3)对于由_________________直接构成的物质，其元素符号还表示_______________，如Na、He、S可分别表示金属钠、氦气、单质硫。 6．书写对应元素的符号或名称。 (1)Ca_________；(2)Al_________；(3)Hg________；(4)Si________；(5)Br_________； (6)氦_________；(7)铍_________；(8)铜_________；(9)锰_________；(10)氮___________。 过渡：超市以及书店里边货物种类很多为什么我们可以快速找到需要的货物呢？引起思考能不能对一百多种元素进行分类呢？引出元素周期表 探究四、元素周期表的结构 通过问题组，让学生带着问题组观察元素周期表，总结归纳出元素周期表的结构特点（七横十八纵，七个周期，十六个族），原子序数与质子数，核电荷数